《五年级下册语文教案第四单元11 青山处处埋忠骨 人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案第四单元11 青山处处埋忠骨 人教部编版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11 青山处处埋忠骨全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关牺牲的电报内容和毛主席收到电报后内心的巨大悲痛；再写彭司令请求是否运回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席经过矛盾、痛苦的挣扎，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，表现了毛主席崇高的精神境界，让人肃然起敬。课文讲的是毛主席的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后，够说出文章的大意。根据
2、文章大意，学生应该能比较准确地感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情，学生受到年龄和经历的限制，不可能感受得那么深刻，教学时不过分要求学生，求真情，有所感，有所悟即可。1本课是一篇精读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到了什么。最后，指导学生有感情地朗读课文。2感受毛主席常人的情感世界和伟人的博大胸襟，这是本课教学的重点和难点。教学时，让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。【知识与技能】1掌握本课生字词。2以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文
3、、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3进一步学习描写人物的方法。【过程与方法】通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。【情感、态度与价值观】了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。重点进一步学习描写人物的方法。难点了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。教师： 准备多媒体课件。学生： 搜集有关抗美援朝的相关资料；毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。2课时1掌握本课生字词。2有感情地朗读课文。3了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感
4、受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。一、诗歌导入，激情引出课题1课前背诵毛主席诗词蝶念花答李淑一。2这是毛主席纪念杨开慧的诗词，毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲了六位烈士，其中就有他深爱的长子。(板书课题)二、整体感知，把握文章基点1自由读全文，注意读准字音。2学生自由读3指导读好重点字词，理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。(“马革裹尸”出自后汉书马援传。 “忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这
5、句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。)4根据课文内填容空：主席的爱子()在()战争中()，主席收到了仿佛是()的电报后，()。志愿军总司令彭德怀请求()，朝鲜方面要求()，这个抉择让毛主席()。三、读懂电报，提出问题1快速浏览课文，找出主席收到的电报，再用自己的话说说电报的主要内容。2指名说说电报的主要内容。(在朝鲜战场上执行任务时光荣殉职。)3毛主席最后的决定是什么？(1)交流并简单了解“抗美援朝”和“”。(板书：闻噩耗作抉择写批示)(2)刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席此
6、时的心情？ (心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝。)(3)如果让你用一个字形容，那是什么？(板书：痛)四、课堂小结让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！五、布置作业1抄写课文生字词。2熟读课文，将让你感动的语段抄写下来。1以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。2通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。3初步领悟一些描写人物的基本方法。重点初步领悟一些描写人物的基本方法。难点体会毛主席丧子后极度悲痛的心情和常人难有的博大胸襟。一、研读课文，深入感知1这是一个()
7、的决定啊！用心读课文，根据你对课文的理解完成填空，并从课文描写毛主席语言、神态、动作和心理的句子中，找出你这样填写的理由，和小组同学交流一下。再邀请小组成员一起读一读感受最深的那句话。 小组合作要求：画出相关句子，对小组成员说说你读懂了什么？你是从哪些词语或句子中读懂的？2学生交流，教师巡视指导。3汇报与交流。(1)悲痛的决定。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 从“整整一天、一支接着一支、热了几次”。引导学生从这些描写时间和动作的词语中体会到毛主席的悲痛。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏
8、联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到乡村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会 指导学生将“这次怎么会”补充完整。加深体会毛主席感到震惊，不敢相信也不愿意相信这是真的，加深体会毛主席的无比悲痛。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 从“打湿的枕巾”体会一位父亲彻夜未眠，满怀悲痛的心情。(2)顾全大局的决定。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 指导学生读懂反问句，通过语言描写感
9、受主席心中不仅装着自己的儿子，也装着所有献出生命的志愿军战士，体会毛主席无私宽阔、顾全大局的博大胸襟。(3)艰难的决定。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，他很快打消了这种念头。 引导学生扣住“想”与“打消念头”，体会主席在见与不见的选择中痛苦犹豫的心理。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一连串的动作表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。二、品读课文，体会情感1默读课文，把自己深受感动的部分画出来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中，重点感知毛主席内心的情感
10、波澜。(1)毛主席在得知牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛主席此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)(2)当“志愿军司令部请示是否将遗体运回国”“朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。)(3)当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？(体会要点：是毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。)(4)当毛主席在电
11、报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那博大的胸襟和那深深的慈父之情。)2深情朗读，深化感悟。毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此时这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡。他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃！他的革命胸怀如海似山！三、升华情感，拓展运用1这一夜对毛主席来说，注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理
12、和细节描写，写出毛主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2全班交流。3拓展延伸，出示资料：12年后，的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十岁，七十岁的老人这样说：“思齐，到了那里，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他、爱他”(课件出示话语，音乐起)四、课堂总结读了这篇课文，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”青山处处埋忠骨
13、悲痛、踌躇慈爱的父亲艰难抉择 博大胸襟的领袖在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手画出描写主席心情的句子，画出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学习，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理描写感悟到主席作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个伟大领袖所具有的博大的胸襟。
