《五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (5)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摆的研究教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元时间的测量第6课摆的研究。学情分析:本课是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课。学生在上一堂课中对摆进行了初步的研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需要的时间也相同的结论。教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2.过程与方法：（1）让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。（2）推测摆的摆动快慢与什么有关。（3）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。（4）对实验的结果进行分析。（5）利用实验结论做有规定的摆3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测
2、试结果的重要性。（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象推理判断制定方案认证计划的可行性的活动过程。教学难点：初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。实验准备：钟表、铁架台、细线、摆锤（数量不同的垫圈），实验数据记录表。教学过程：情景引入（复习摆的各部分名称）课件出示一个生活中的摆动现象，问同学们还知道生活中哪些类似的现象，引入摆，复习摆各部分名称（课件展示）（板书这三个因素及课题）互动新授：（讲解实验要求、操作规范和
3、注意事项）1.练习数摆动次数师：同学们会数摆动次数吗？怎样才算摆动一次？（指名学生回答，明确摆动一个来回算一次）学生上台操作，老师和同学们一起练习数摆动次数（同时强调在放开摆锤的时候不要用力去推，轻轻地放开就行了）2.练习计时师：等一会各小组也像老师一样做做一个摆，并且要测量你们的摆在15秒内摆动了多少次。在测量前每个小组先推举一位最认真的同学来计时。（展台出示闹钟）我们先来练习一下怎样计时（说准备、开始后，计时的同学眼睛要一直盯着这个秒针，在心里默默的数1、2、3、4当数完14秒，第15秒应该喊停，不能数完15秒再喊停，否则就过时了）请一位同学喊口令，其他负责计时同学来计时，剩下的同学来监督
4、他们数得准不准。（喊开始前要先喊预备，给其他同学做好准备的时间）为了计时准确，应多练习12次。3.明确小组成员任务师：咱们小组做实验的时候，每位同学的任务都非常重要，计时的同学眼睛要一直盯着这个秒针，把时间计准，放摆的同学要听好口令，听到开始后要马上松手，而且不能推这个摆。那其他同学干什么呢？（数摆动次数，再次提醒摆动一个来回算一次，并记录实验数据）。师：这个摆做好之后就不要动了，摆锤摆线都不要动，连续测量三次。注意放摆的时候不要斜，以免在摆动的过程钟撞到铁架台。师、生：在实验过程中声音应该尽量的小，避免互相干扰。师：实验完毕请同学将记录的数计填写到老师的汇总表里，展台展示。4.展示分析数据师
5、：请同学们观察、分析数据，你发现了什么（横向看：发现同一个摆在15秒内摆动次数都相同，竖向看：不同的摆在15秒内摆动次数不同）师：摆动次数多说明摆动得，生：快，摆动次数少，说明摆动得，生：慢。5.学生猜想师：那同学们认为摆动的快慢和什么有关系，能预测一下吗？（学生自由发言，根据同学们的预测板书）6.制定实验计划并演示实验师：无论怎么说好像和这三个因素都有关系，那我们研究的时候不能三个条件一起改变、一起研究？生：不能，不然这摆的快慢到底是哪个条件造成的就说不清楚了。师：这三个条件我们把它叫做变量，研究的时候我们只能一个一个的去研究。比如我们要研究摆角的大小与摆动快慢有没有关系，摆锤和摆线我们就要
6、把它控制起来，控制起来的意思就是保持不变，看看摆角改变了，摆动速度变不变。师：好，我们来试一试（指名同学上台演示，同学帮忙计时、数摆动次数20，40，60各做一次）师：通过数据分析，同学们认为摆角与摆动快慢有关系吗？生：没关系。那你们说说如果我们要想研究摆锤的重量与摆的快慢有没有关系，这实验该怎么做？做实验时要注意什么？明确实验方法后，请一位同学上台实验，教师指导。（其他同学帮忙计时、数次数，改变两次摆锤重量，注意控制摆角和摆线）做完后学生根据数据发现与摆锤重量也无关。师：三个条件我们已经研究两个了，与摆角、摆锤都没有关系，那摆的快慢到底和什么有关系？有什么样的关系。同学猜测后老师用实验验证，
7、发现摆线与摆动快慢的关系。7.分配实验任务，利用刚才得出的结论做摆师：下面我们小组再来做一个摆，这次做的摆不像刚才随便做了，有要求了，你们做的摆在15秒内摆动的次数有规定。（1组：8次，2组：9次，3组：10次以此类推）在做的时候先根据你们小组规定的摆动次数估计一个摆线的长度。师：如果摆得快了应该怎样调整？生：把摆线延长。师：摆动慢了呢？生：把摆线缩短师：当摆动次数正好（注意一定要刚好，相差半次就不行）的时候，用笔在摆线的顶端做上记号，交给老师挂在黑板上展示。8.得出结论师：请同学们观察挂好后的摆，你发现了什么？（发现摆线长短与摆动速度的关系，有可能发现随着摆动次数的增加，摆线增加的长度越来越小等。）课堂小结师：通过本堂课的学习，同学们知道了摆的快慢与摆线长短的关系。师：摆线越长，生：摆动越慢；师：摆线越短，生：摆动越快。知识拓展及课后作业出示最后一张幻灯片，请同学们推测它的摆动速度会有何变化。请同学们课后找一找生活中还有哪些利用摆的特性的事物。
