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1、五年级科学下册 第三单元 第5课机械摆钟一、学习者分析机械摆钟学生在生活中能遇到，随着现代记时器的运用，机械摆钟只有在博物馆和比较大型的钟楼中才能知道。也可能生活中的接触存在空白。二、教材内容分析1.本节的主要内容及在本章中的地位本节是学生在对人类运用计时器的发展道路上的一个新里程碑，此节是人类利用工具准确计时的开始。是对前面内容的进一步探索，也是对下一节单摆性质的研究做好准备。2.教学重点及难点（1）重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。（2）难点：通过对不同时间段单摆摆次数的观测理解摆的等时性。3.课时安排1课时，若加上评价要多增加半节课。三、教学目标1.科学概念：
2、 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2.过程与方法： 重复观察和测量摆钟第一个10秒、第二个10秒、第三个10秒的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。3.情感、态度、价值观： 进一步理解重复进行实验的价值；了解感受探究计时工具发展的研究历程，在探索中感受快乐。四、教学理念和方法通过不同的体验产生矛盾中去让学生认识温度，让学生去体验认识。活动+汇报+任务五、教学材料准备机械摆钟图片、机械摆中工作原理动态图、单摆、直尺、秒表、实验记录单、PPT课件、白板软件、实物快拍。六、教学过程设计教学学生活动设计意图活
3、动一：回顾计时工具回顾人类使用不同计时工具日晷：赤道式日晷、水平式日晷沙漏：水钟：刻漏一柱香、一个沙漏、学生对各种计时工具进行辨认，并对各种计时工具使用的局限，在生活中运用时准确性及条件限制。了解科学发明的历程是非常不容易，并让学生养成科学探究的精神。对科学成果的珍惜与尊重。活动二：机械钟的认识虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。机械摆钟学生从各种计时工具转入到精准的机械钟。让学生了解人们的生活就是科学成果的运用，生活中处处都是科学知识。出示机械摆钟图：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 书本中有机械摆钟图，学生在讨论
4、中构想机械中下面摆去与内部结构的关系。让学生有想象能力，并敢于进行联系。出示机械摆钟摆动时与内部机械部件的工作的原理动画。认识摆钟的结构：摆绳、摆锤构成钟摆钟面、钟摆构成摆钟学生观察与生自己想象对比。对机械摆钟结构有掌握。通过对比方式让学生深入理解机械工作原理的巧妙之处。并由机械钟摆向单摆过度。测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？并计算摆来回摆动的次数与时间的关系。学生讨论实验多次测量数据的意义。通过观察掌握数据，并与实际运用进行结合。注意实验数据与真实数据间的差异，对多次测验数
5、据与真实数据接近。活动三：单摆等时性实验出示单摆图示：支架、摆绳、摆锤与机械摆钟进行对比标注单摆的结构名称。学生讨论机械摆钟的异同。掌握单摆的结构，从标注过程让学生深刻记忆，不用刻意去背结构。单摆摆动认识：扶-引-放，开始放手时为运起点（原点），运动再次回到起点时为摆动一次。同一摆在010秒、1020秒、2030秒各10秒内摆去的次数。学生掌握单摆的次数，体验摆动一次的过程。掌握单摆第一个10秒、第二个10秒、第三个10秒在单摆不停的情况下，在第一个10秒，第二个10秒，第三个10秒，摆幅减小的情况下，摆的次数几乎相同，让学生初步感受单摆的等时性。活动三：总结本节课我们所掌握的科学素养：了解了
6、计时工具的发展到了精确的摆钟。摆钟的结构：摆绳、摆锤构成钟摆钟面、钟摆构成摆钟出示单摆图示：支架、摆绳、摆锤认识了单摆的等时性。学生自己进行思考并进行小结，梳理知识脉络。小组交换意见，统一认识。随机抽小组成员进行阐述，其他组员进行补充。让学生对自己所学知识有清晰的印象，有自己思考的机会，每个人都应该对自己的思维发展负责。小组交流并形成统一认识，在成员间达到对自己的再组，修正知识。在进行汇报时进行提高重组知识。活动四：延伸思考结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。师可结合学生汇报：虽然每个
7、小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。总结应用，延伸思考为下一节课程做好准备。七、教学评价本节课学生通过观察，对钟摆摆动的机械动态图的认识，学生对机械摆钟的原理认识清晰，在并对其中的单摆原理运用也有很好的过度。最后通过两个不同摆测得的每个10秒钟的进行对比，引出不同摆所测得的次数不一样，引出摆动次数与哪些因素有关。八、教学反思科学教学重在学生运用科学研究的方法，按照科学研究的过程去进行目前已知的结果。对已经知结果有更明确的理解和认识。有利于培养他们的科学精神。小学生日常生活就是一种亲身的科学体验，实现了科学技术知识及其对社会与个
8、人的影响的培养不，在教学中设计环节，让学生按照科学家的工作方法，让学生掌握基本的科学方法去开展科学课学习，对科学课的本质要认识到，科学即生活，让学生从小就能在科学课上对生活有所认识，并有效地去进我们的生活。从而树立科学思想，养成科学精神，能够运用它们处理实际问题，能够用来参与公共事务。在本课中，学生在进行钟摆的认识过程，渗透科学要在发明改进计时工具的过程中所要面临解决的问题，所付出的艰辛劳动。从最初的计时工具到精确的摆钟，所要经历的时间过程如此漫长，人们为了生活的更好，更方便，不断的用科学知识来解决我们生活中的问题，满足人类生活的需要，使生活变得更美好。在对单摆的等时性验证中，学生用科学家漫长的探索，终于知道单摆的等时性特征，再让学生在课堂上进行相同的验证过程，并对学生进行说明科学家的方法，让学生明白自己所学习的内容是如此的伟大。培养学生对科学的敬畏，养成严肃认真的科学态度。一切都要用实验证明，并在生活运用中进行验证，再进行改进。从生活运用到科学原理，再对科学原理进行剖析验证，让我们能从最根源去掌握科学知识，明确科学就是生活应用，科学又可以优化我们的生活。九、板书：机械摆钟摆钟的结构：摆绳、摆锤构成钟摆钟面、钟摆构成摆钟出示单摆图示：支架、摆绳、摆锤认识单摆的等时性。
