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1、我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳 习作习作 统编教材四年级上册语文 习作内容 选择你印象深刻的一次心儿怦怦跳的经历 ，写一写这次心跳的过程，并表达出当时的心 情，正确使用标点符号。 习作指导 1.观察右边的插图，说 说图中的小朋友在干什么， 感受心儿怦怦跳的心情，并 了解本次习作的话题是“我 的心儿怦怦跳”。 借助插图，开拓选材的思路借助插图，开拓选材的思路 2.小组内互相交流，回忆自身的经历，说一说 ：你当时的心情是怎样的呢？哪一次的经历令你印 象特别深刻？注意选择令你心儿怦怦跳的的经历说 出来，自己或者和别人一起经历的都可以，地点校 内校外都可以。 1.个人首先在脑
2、海里会想自己想写的心儿怦怦跳 的过程，注意不但要会想“是什么时候的事”“在 哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”这些 基本信息，还要回想过程的细节，什么地方让自己 觉得心跳得厉害。 回忆心儿怦怦跳的过程，尝试习作回忆心儿怦怦跳的过程，尝试习作 不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散 脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了 倒吸一口凉气 心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子 心都提到了嗓子眼 十五个吊桶七上八下 小贴士 我积累了很多写心情的词语， 可以用在这次习作上。 2.小组内讲述、交流自己心儿怦怦跳的过程。 交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“ 过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几
3、个方 面说清楚。 3.在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。注意写 清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起 ”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍经历 的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自 己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使 用标点符号。 1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己 的习作是否写清楚了心跳的过程，是否表达出了当 时的心情，标点符号使用是否正确。通过自评进行 自主修改。 评改习作，分享心跳的感受评改习作，分享心跳的感受 2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享 当时的心情，并邀请其他同学听后表达感受，最后 根据其他同学的
4、反馈再次修改自己的习作。 3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成 修改习作的习惯。 4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示 点评。 习作范例 打开记忆记忆 的闸门闸门 ，我经历经历 了许许多让让我心儿怦怦跳的事情，其中包 含了许许多许许多小时时候的我，胆小而懦弱，特别别怕黑，只要天一黑 ，就算天大的事情我也不会去管了。 记记得三年级级的一天，我做好了作业业，在家看书书等妈妈妈妈 回来，时间时间 一 分一秒地过过去了，天也逐渐渐的黑了，可妈妈还妈妈还 没回来，我有些着急了 ，再等等吧！大约过约过 了二十几分钟钟，外面下起了瓢泼泼大雨，原来明亮 的玻璃，马马上变变得模模糊糊。我害怕了。“强
5、迫”自己认认真看书书，可是 脑脑海里还还是浮现现出一个个吓人的女鬼形象，张张牙舞爪，向我扑来，我 越想越害怕，还还打起了寒颤颤。我紧闭紧闭 着眼睛把窗帘拉了起来，外面大 风风“呼呼”地狂吼着，时时不时时听见树见树 枝拦拦腰折断的声音。我头头上冒出了 豆大的汗珠，可妈妈还妈妈还 没回来，心也提到了嗓子眼，也没心思看书书了 ，我壮了状胆子，向窗口张张望着，突然，一道黑影从我眼前飘过飘过 ， 我的心儿怦怦跳 我吓得大叫起来，良久，我才捂着胸口，大口大口地喘息着。眼泪也止不 住地从眼眶里溢了出来，妈妈妈妈 ，你怎么还还不回来呀！你现现在在干嘛呀？我 在卧室里来回踱着步，突然，我的脚不好动动了，好像有什
6、么东东西紧紧紧紧 抓住 了我的脚，我使劲挣劲挣 扎，可还还是挣挣脱不开那“魔爪”。我不敢向下看，心想 ，对对不起呀，魔鬼大哥，我平时时没做亏心事呀，我没有杀杀人、放火、抢抢劫 呀！我心里念叨着，状着胆低头头一看，原来是裤裤脚扯在了椅子上。我坐在 桌上，手捂着胸口，房间间里静极了，只听见见我的心在“怦、怦、怦”地跳 着。这这声音，我越听越胆颤颤，越听越心惊。 不知不觉觉，当我睁睁开眼睛时时天已经经亮了，妈妈妈妈 慈爱爱地看着我，我搂搂起 妈妈妈妈 大哭起来 点评：小作者注重心理和动动作描写，把害怕的过过程刻画得细细致入微。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学
7、数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风 请在此处添加详细描述文 本，尽量与标题文本语言 风格相符合，语言描述尽 量简洁生动。请在此处
