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1、第1课时 让 真 习 作 情 自 然 流 第2课时 露 第1课时 看图猜心情。 看看图片中的小朋友，猜猜他们 的心情怎么样。 同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露 出这样的表情。 我们生活中所经历的一切都会给我们 带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有 喜有怒这节课，我们就试着把记忆中 最深刻的一种情感体验写下来。 谈体验 1. 根据词语谈体验。 （1）读一读上下两组词语。 （2）说一说：你发现了什么？ p 上面一组是幸福、快乐等积极的情 感体验。 p 下面一组是难过、悲伤等消极的情 感体验。 （3）一个词语包含着一段情感，“畅 快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧 怕、难过”等词语呢？根据你的
2、亲身体验， 进行情感体验的补充。 p 畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归 心似箭、盼望积极、幸福、美好 p 惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐 忑不安、沮丧消极、伤心、难受 2. 联系生活实际，说说自己的体验。 （1）你有过“感动”“愤怒”或是别的 情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选 择印象最深刻的感受说一说。 （2）选择其中一种心情，说给同桌听。 （3）与大家分享你的心情。 提示： 把事情的经过说清楚。 写清楚当时内心真实的情感变化。 写一写 选择其中一个词语，写一段话，写出 自己真实的感受。 怎样写好情感体验？ 把印象深刻的内容写具体，把情感真 实自然地表达出来，如果在事情发展的过
3、 程中，情感有所变化，要把情感的变化也 写清楚。 范文欣赏 后悔 在我的脑海里，对那一次的记忆是和 三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起 的。那一次，我真后悔。 开篇点明要记叙的情感体验是后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我 哼着小曲，迈着大步，走进教室。刚进教 室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 环境描写，为了与下文“我”的 爆发形成鲜明对比。 地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同 学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁 把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军， 但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正 当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁 祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己
4、 的座位上，开始看书。我的火气更大了，有 如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。 运用比喻的修辞手法，来表达“我” 此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地 说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我 ：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离 膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界 点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他 顺着 我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地 上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什 么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位 上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇， 真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污 迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的 意思。他红
5、着脸一直在对我说：“对不起， 对不起”看着他难堪的神情，与他那脏兮 兮的手，我心里别提多痛快了。 动作描写，“跑、捡、拍”等动词体 现了小军态度的诚恳。 一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着 小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声 ，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小 军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从 美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头 皮， 心理描写，突出“我”此刻心情的窘 迫和不知所措。 拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地 开了口：“小军，我我把你那支宝贝钢 笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风 雨”的来临。 把“我”想象小军会对“我”一顿劈 头盖脸的骂比喻成“暴风
6、雨”，形象又生 动。 让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地 骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不 是故意的。”什么？我简直不相信自己的耳 这里对小军的语言描写与上文“我” 的霸道、不讲理形成鲜明的对比，突出了小 军的善良和大度，正是这样真诚的态度导致 “我”内心无比后悔。 朵，一下子抬起头来，我看见了他的眼睛，是 那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。 在操场边的槐树下，我不断地想着，难道 他不该生气吗？这件事为什么这样平静地结束 了？对于早上发生的事，我真后悔啊！ 首尾呼应，点明中 心。 说一说：读了范文后你有什么 感受？你从中学到了哪些写作方法 或技巧？ 练习写作 1.整理归纳写作方
7、法。 回顾学过的写作方法，同桌交流。回 忆本单元课文，说说作者在描写事情时是 怎样表达自己的真情实感的。 p 运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排 比、设问等让自己的文章更加生动真切。 p 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自 己的情感，让真情实感自然而然地流露。 p 把情感融入到具体的人、事或景物之中 ，在叙述时自然而然地流露情感。 p 运用心理描写、动作描写等多种描写方 法体现人物心情。 你准备在自己的习作中运用哪些写作方法？ 2.确定写作题目，确定中心思想。 （1）选择你印象深刻的内容，运用自 己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样 ，把你的真实感受写出来吧！ （2）可以自拟题目，也可以以
8、“一次 _的体验”为题。 3.准备写作素材，理清写作思路。 第2课时 1. 动笔写一写。 2. 小组之间相互进行初步修改。 尝试写作 （1）自改习作。 通过读作文，进行错别字、病句和 标点符号的常规修改；看内容是否符合 主题，有没有把重要内容写具体。 （2）小组或是同桌之间交换修改。 让同学帮你发现并改正写作时 忽略的一些问题。 （3）互相交流修改感受，给同学提 出修改建议。 1. 师生共同完成互评互议。将自己的作 文草稿拿到多媒体展示台上，全班参 与评议。 互评互议 2. 分享写作收获。 （1）将自己的写作心得以及一些自己 得心应手的写作方法分享给大家吧！ （2）分享习作内容，分享你的成长经
9、 历。可以是一个片段，也可以是全文。 1. 互相评议之后，再一次完善自己的习 作，力求精益求精，最后再用工整漂 亮的字誊写习作。 2. 将优秀作品粘贴在教室的“展示栏” 。 制作墙展 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风
