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1、 青少年是国家的未来，民族的希望。今 天我们一起看一看梁启超是如何评论我们少 年的吧。 统编教材五年级上册语文优质课件 13 13 少年中国说少年中国说 第一课时 第二课时 梁启超 字卓如，号任 公。中国近代著名的政 治活动家、启蒙思想 家、教育家、史学家和 文学家。 第一课时 清朝末期，国家形 势非常严峻。内有清政 府的闭关锁国带来的落 后封闭，进步人士遭到 打压，外有强敌入侵， 想要瓜分中国。 帝国主义瓜分中国 本文作于光绪二十六年（公 元1900年）。当时帝国主义污蔑 中国是“老大帝国”，是“东亚 病夫”，是“一盘散沙”，不能 自立，只能由列强共管或瓜分。 而一些无知的国人，也跟着叫嚷
2、“中国不亡是无天理”“任何列 强三日内就可以”。针 对这种情况，梁启超适时地写出 这篇少年中国说。 少年强则国强 梁启超 我会认我会认 朗读课文 扫清障碍 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉 xi ln hung ti l zi 泻 潜 试 胎 履 疆 我会写我会写 xi qin sh ti 皇 hung l jing 左右 结构半包围 结构 生字归类 履潜疆试泻胎 上下 结构 皇 识字方法 加一加：月+台=胎 字理识字 ： 潜 形声字。原指没于水下的活动。 潜 qin 不要写成“目”。 潜龙龙没于水下。 易写错 状元成才路 识字游戏 奇花初胎 震惶 鳞爪 一泻汪洋 地履其
3、黄 奔跑的少年 朗读课文，总结每个自然段的含义。 整体感知 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责 任。 第二自然段：用歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞 美之情。 自由朗读第一自然段，思考：这一自然段 从那些方面体现了少年对国家的影响？ 故今日之责任，不在他人，而全在少年。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强 ，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 朗读指导 要读出磅礴的气势 层层 深入 一、选择题。 作者认为复兴祖国的责任全在（ ） A.少年 B.中年 C.知识分子 课堂演练
4、 A 1.“百兽震惶”的 “惶”读hung ，不读 hun。（ ） 2.“地履其黄”的“履”读li ， 不l 。（ ） 二、判断对错。 三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 少年智则 少年富则 少年强则 国强 国智 国富 字词听写 上节课我们学习了生字，朗读了课文， 了解了时代背景及部分段落的意思，这节 课让我们继续走进梁启超的少年中国说。 第二课时 朗读课文第一自然段，思考： 1.这个自然段采用了怎样的结构方式？ 2.这部分主要运用了什么修辞方法？有什么 作用？ 3.作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系 ？ 互动课堂 故今日之责任，不在他人，而全在少 年。少年智则国智，少年富则国富，少年强
5、则国强，少年独立则国独立，少年自由则国 自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地 球。 总分 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国 强，少年独立则国独立，少年自由则国自由 ，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国 胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 排比 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、 富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责 任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染 力。 少年中国 完成下列表格。说一说，从表格中你能看出什么 ？ 智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄
6、于地球 少年和中国的关 系非常密切。作者运 用排比的句式告诉我 们，少年的责任非常 重大，我们每个少年 都要肩负起自己的责 任，因为，国家的强 大靠的是少年。 所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻 人的肩上，年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年 轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛 ；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就 自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲 人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家 就在世界上称雄。 齐读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句 式整齐，气势磅礴的语言特点。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由
7、 ，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜 于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 本段中的每一句话，结构都是基本相同的 ，为：少年X则国X，我们可以按照这样的格式 进行背诵。在背诵的时候，注意语气要层层递 进，由智到强，由独立到自由，由胜于欧洲到 雄于地球。在朗读的时候，要注意排比的语气 ，语气要随着文章的节奏步步加强。 背诵指导 朗读第二自然段，说一说： 1.这一自然段描写了那些事物？ 2.这些事物有哪些特点？ 3.作者真地只是在描写这些事物吗？ 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。 鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有作其芒。
8、天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 朗读指导 要读出韵律美 红日初升，其道大 光。河出伏流，一泻 汪洋。 旭日东升，前程光明 ；黄河从地下流出， 一泻千里，势不可挡 ； 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 乳虎啸谷，百兽震惶。 潜藏的巨龙在深渊腾 跃而起，各种水中生 物纷纷散逃；幼虎在 山谷吼叫，各种野兽 无不震惊惶恐； 鹰隼试翼，风尘翕 张。 奇花初胎，矞矞皇 皇。 雄鹰展翅试飞，掀起 狂风，飞沙走石；珍 奇的鲜花含苞待放， 万木逢春，生机勃勃 ； 干将发硎，有作其芒。 天戴其苍，地履其黄。 宝剑在磨刀石上磨出， 发着耀眼的光芒。我们 青年头顶着青天，脚踏 着黄土大地 纵有千古
9、，横有八荒， 前途似海，来日方长。 从纵的时间上看有着千 年万载的历史，从横的 空间看可通达四面八方 ，前途就象大海一样宽 广，未来的岁月正长。 这一自然段描写了那些事物？ 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。 鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 自然景物（红日，黄河） 动物（潜龙，乳虎，鹰隼） 静物（奇花、干将） 讨论：这些事物的共同点是什么？ 红日初升，河出伏流，潜龙腾渊，乳虎啸谷 ，鹰隼试翼，奇花初胎，干将发硎这些事物 都具有蓬勃的生机，在它们蓬勃的生长
10、中都 蕴含着壮美的未来。 讨论：这些事物都是静止的吗？它们代表了什么？ 这些事物都是动态的，都充满着生命力。作 者用这些充满生命力的事物来比少年中国， 就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力 ，最有发展前途。 如果说“红日初升”象征了少年中国的灿烂前 程，那么“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷” 各自象征了什么？ “河出伏流”象征少年中国的进步不可 限量；“潜龙腾渊”象征少年中国的突然崛 起；“乳虎啸谷”象征少年中国的巨大声 威。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊 ，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸 张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴 其苍，地履其黄
11、。纵有千古，横有八荒。前途似海，来 日方长。 押韵、四言韵文比喻和排比手法 齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。 背诵本段时，要注意事物的出 现顺序，按照八个字一组进行背 诵。 背诵指导 朗读第三自然段，说一说，这 一段承载了怎样的思想感情。 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 朗读指导 要读出赞美之情 这段是抒情段，作 者用两个感叹句，再 次重申了中国少年和 少年中国密切的关系 以及作者对他们的赞 美之情。 美丽啊我的少年中国，将与天地共存 不老！雄壮啊我的中国少年，将与祖国万 寿无疆！ 本段只有两句话。背诵时注意 ，先“美”后“壮”，先“少年中 国”后“中国少年”
12、。 背诵指导 学习了这篇文章之后，你打算 做一个怎样的少年？ 结构梳理 少年中国说 少年中国中国少年 讴歌少年 期盼未来 景 美壮 这篇散文极力歌颂少年的 ， 热切希望出现“少年中国”，寄托了作 者对 。 主题概括 少年中国的热爱和期望 朝气蓬勃 拓展延伸 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 1.“红日初升”象征了少年中国的灿烂前程， “河出伏流”象征少年中国的进步不可限量。 （ ） 一、判断 课堂练习 2.“潜龙腾渊”象征少年被水淹没无法腾飞； “乳虎啸谷”象征少年中国还小，不能震慑
13、百 兽。（ ） 二、“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我 中国少年，与国无疆！”联系实际生活，说说 现在少年中国与中国少年之美。 高铁飞速发展，里程世界第一。 飞机遨游苍穹，载重量逐年上升。 蛟龙号深入海底，探索大洋深处。 中国航空航天队伍，人均年龄才三十几岁。 三、作者认为当今“少年”应该怎样做，才 会达到“少年强则中国强、少年智则中国智 ”的程度？请概括回答。 要有理想；具备相当的国际视野；要自 强修身。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的
14、教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风 请在此处添加详细描述文 本，尽量与标题文本语言 风格相符合，语言描述尽 量简洁生动。请在此处
