《部编人教版四年级上册语文《22 为中华之崛起而读书(2)》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版四年级上册语文《22 为中华之崛起而读书(2)》PPT课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以前我们学过一篇课文难忘的泼水节，那里有周恩来总理欢乐的身影，我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。,第一课时,第二课时,22 为中华之崛起而读书,第一课时,周恩来（18981976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。,ju,shn,fn,z,我会认,朗读课文 扫清障碍,崛,起,沈,阳,范,模,租,界,wi,
2、魏,校长,xio,效,仿,hui,淮,安,hu,惑,疑,ch,斥,训,x,晰,清,我会写,s,x,zhn,xing,hui,zn,xio,z,y,hu,fn,g,xn,ch,shn,左右 结构,上下 结构,沈,独体 结构,肃,晰,振,胸,怀,赞,效,斥,租,疑,惑,凡,顾,训,加一加：,日析晰,或心惑,换一换：,阻,租,祖,组,1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ）,大家都来猜一猜：,赞,怀,不要少写“丨”,胸怀,xing,不要写成“乚”,看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。,造句,连声赞叹,zn,我爱记笔记,肃,效,振,淮,范,崛,识字游戏,热闹非凡：形容热闹的场面或景
3、象。本课指租界里来往的额外国人很多，很热闹。,过年了，村子里热闹非凡。,疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。,看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解的是:谁帮我打扫了房间?,课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。,耳闻“中华不振”,中国人,自由读课文，说一说课文写了什么事？,立志为振兴中华而读书,在租界里受洋人欺凌却无处说理,整体感知,给课文划分段落。,第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。,第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。,第三部分（ ）：在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，
4、而无处说理，体会“中华不振”。,第1-10自然段,第11-14自然段,第15-17自然段,同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思？,“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。,再读课文,思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？,中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇。,一、比一比，再组词。,课堂演练,崛( ) 租( ) 效( ) 掘( ） 祖( ) 郊( ),崛起,发掘,出租,祖国,效果,郊外,二、把词语补充完整。,疑（ ）不解 热闹（ ）（ ） 左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ） （ ）有所（ ）,惑,顾,非,盼,凡,忘,怀,若,思,三、填空。,魏校长问
5、学生们为什么而读书，周恩来说：,为中华之崛起而读书！,字词听写,上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入了解周总理为什么会立下这样的志向？,第二课时,自由读第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？,互动课堂,为家父而读书。,为明理而读书。,为光耀门楣而读书。,此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？,一直默默地坐在那里，若有所思。,那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：,那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？,“清晰”很
6、清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。,周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。,思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？,其他人为了满足自己的生活需求而读书。,对比,突出周恩来的伟大抱负。,这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。,这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？,自由读第二部分（第11-14自然段），想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？,一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理
7、。,不要随便去玩,有事绕着走,没有地方说理,“租界”是个什么样的地方？,租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。,少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”,“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。,分角色朗读,“中华不振”是什么意思？,以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。,“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？,自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他
8、看到了什么？明白了什么？,这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。,（ ）的租界,这是一个什么样的租界？,外国人横行,他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。,（ ）的租界,蛮横无理,面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？,中国巡警,只能劝慰女人,中 华 不 振,训斥女人,围观的中国人,紧握拳头,不敢怎么样,作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什
9、么样的感受。,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。,比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。,写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。,看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？,旧社会人民困苦的生活,所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。,照应开头,周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。,明理,做官,挣钱,吃饭,振兴中华,读一读，填一填,周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他
10、也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。,结构梳理,为中华之崛起而读书,立志“振兴中华”,耳闻“中华不振”,目睹“中华不振”,疑惑不解,切身体会,当效此生,课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。,主题概括,少年,中华不振,为振兴中华,博大胸怀和远大志向,拓展延伸,言 志 梁启超在少年中国说中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于
11、欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。,1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是： “愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。,1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”。（ ） 3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。（ ）,一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？,课堂演练,C,
12、D,B,A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言,朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ ） A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。,二、选择正确选项。,B,三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?,中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （
13、一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
