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1、认识几分之一教学设计及反思 教学目标：1.能结合具体情境认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读写分数，能借助直观手段比较几分之一的大小。 2经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受几分之一的形成过程。3. 在认识分数的活动中，体会分数在生活中的价值，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。教学重点：理解几分之一，会比较几分之一的大小。教学难点：根据给出的没有均分的图形，估计部分约占整体的几分之一。教学准备：课件 教学过程： 一、课前谈话，初识整体1、导入：出示一支粉笔，问：这是什么？从最初学习数学时，我们就认识了数“1”，“1”无处不在，你能从图片中把它找出来吗？2、小结： “1”不仅可以表示1
2、个物体，还可以表示一些物体。今天我们要学习的知识也和这个数“1”有关。二、预测学生完成认识分数测试1，并提交。1、把一个桃平均分给2只小猴，每只小猴能得到这个桃的几分之几？ 评讲时，问：这里的1/2表示什么？2、把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？学生选择(3/6,2/6,1/2)三、探索感悟，构建整体1出示例题：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？到底是几分之几呢?我们可以来分一分在这里，可以把这6个桃看成一个整体。为了表示一个整体，我们可以用这样的一个圈把它们圈起来。下面就请同学们找到文件夹“分一分”中的第1题，鼠标右击选择“打开方式”中的“画图
3、”，请你先分一分，再填一填，并和你的同桌说说每份是这盘桃的几分之几。学生在电脑上操作，师巡视后展示个别同学的不同想法，问：你有什么想说的吗？通过刚才的操作和交流，现在你知道每只小猴分得这盘桃的几分之几吗？小结：把一盘桃平均分成2份，每份就是这盘桃的1/2。追问：这2次分桃，咱们都得到了分数1/2，那这两个1/2又有什么不同之处呢？揭示：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1/2，把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。2、追问：假如这盘桃不是6个，而是4个或者8个呢？你会表示出每盘桃的1/2吗？（请你找到文件夹“分一分”中的第2题，鼠标右击选择“打开方式”中的“画图”，请你先分一分，再选择
4、“用颜色填充”涂色表示每盘桃的1/2,。）交流，展示。引导：刚才我们分了三次桃，每份的个数不同，为什么都可以用1/2来表示？小结：都把它们看成一个整体，平均分成2份，那么每份就是这盘桃的1/2。追问：如果有一筐桃，把一筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之一？如果这筐桃有100个呢？200个？1000个呢？你有什么想说的？小结：不管桃子有多少个，都可以看作一个整体，只要平均分成2份，每份就是这个整体的1/2。3、教学例2：把这盘桃平均分给3只小猴，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？指名说说思考过程。如果要平均分给6只小猴呢？你会分吗？请你找到文件夹“分一分”中的第3题，鼠标右击选择“打开方式”中
5、的“画图”，请你先分一分，再填一填，并和你的同桌说说每份是这盘桃的几分之几。交流，反馈回顾：这是刚才的几次分桃，请同学来说说每次分桃的过程 提问：都是6个桃，表示每一份的分数为什么有的是1/2，有的是1/3，有的是1/6？明确：平均分的份数不同了，表示每一份的分数也就不同了。把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。 追问：如果有一大筐桃，把这筐桃平均分成8份，每份是这筐桃的几分之一？平均分成10份呢？100份？1000份？你有什么想说的？小结：把这筐桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是这筐桃的几分之一。4、教学试一试学生操作：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？请你找
6、到文件夹“分一分”中的第4题，鼠标右击选择“打开方式”中的“画图”，请你先分一分，再填一填，并和你的同桌说说每份是这盘桃的几分之几。思考：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？揭题：今天我们再次认识了“几分之一”。今天我们认识的几分之一和以前认识的几分之一有什么不同？四、巩固训练，深化认识1、完成想想做做第1题和第2题的（1）、（2）。学生口答，汇报：你是怎样想的？追问：为什么都取了其中的一个，得到的分数却不一样？2、填一填（想想做做第2题后半题）学生独立完成后汇报结果，说说是怎样想的。提问：两幅图里都有8个正方体，为什么得到的分数不一样？3、学生完成认识分数测试2，并提交。交流，反馈4、
7、ppt出示小游戏拿出18根小棒的1/2。说说你打算怎样拿？拿出18根小棒的1/3。你还能拿出这些小棒的几分之一？先拿一拿，再跟你的同桌交流。学生汇报。五、全课总结，提升认识通过今天这节课的学习，你有哪些收获？【教后反思】：今天这节课我主要教学把一些物体看作一个整体然后平均分的问题，主要是借助对图形的观察，通过动手操作，认识、理解一个整体的几分之一。在讲新课之前,我并没有直接利用课本例题，而是通过一个预测，让学生回忆以前学的分数知识，并了解学生对一个整体的认识。 小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较，理解新知的本质意义，掌握知识间的联系与区别。我将一个桃平均分与一些桃平均分都展示在黑板上
8、，让学生加以比较，它们涂色部分不同，为何能用相同分数表示，从而进一步理解“平均分”，再者是通过比较发现天所学的分数是在把一些物体看作一个整体进行平均分，进而自然而然学会了今天新的知识点。在巩固新知识的过程中，我始终用多媒体手段让学生在电脑上动手分一分，通过观察、比较、动手操作加深新知的理解，通过错例和正例的比较，深刻理解分数。在这一建构分数意义的过程中，学生逐步体会到分数表示的是整体的一部分，而这个整体的内涵是丰富的，一个物体、一个图形可以看作一个整体，若干个物体也可以看作一个整体，并逐渐在思考中领会分数更深层的意义而在整个过程中，我发现对学生说的练习还不够，课前准备工作还做得不是很充分，看来,要想上一节质量高的课,我们确实要多下功夫,要从多种角度去思考，这样我们的收获才会更大。4
