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1、电铃响丁当【教学内容】冀教版科学教材六年级上册第12课电铃响叮当。【教材分析】电铃响丁当是冀教版科学六年级上册无处不在的能量这一单元第12课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为两部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁能，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。【学情分析】六年级属于小学高年级阶段,学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，我从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，指导学生提出有关电磁铁的问题，并因势利导，让学生经
2、历电磁铁的制作探究实验和探究电磁铁的磁力大小的对比实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。【教学目标】（一）探究目标 1、能按照指导制作电磁铁. 2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果. （二）知识目标 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。 2.培养学生的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重难点】教学重点：掌握简易电磁铁
3、的制作方法。 教学难点：指导学生探究影响电磁铁磁力的大小的因素 【教学准备】1、分组实验材料：电源、漆包线、导线、铁芯、小铁环或曲别针若干。 2、演示材料：电铃 【教学教程】一、情景激趣，质疑引入1、播放：音乐课间十分钟。2、谈话：从优美欢快的乐曲中你听到了什么声音？学生：电铃声3、师出示电铃并按响：是啊，多么熟悉、悦耳铃声，它每天都伴随着我们上课、下课。那么关于铃声你想了解什么呢？学生提出问题：电铃是怎样发出声音的？ 4、师：同学们提的问题真好，其实老师也想知道：电铃是怎样发出声音的？今天，我们就一起来探究电铃中的秘密吧。（板书课题：电铃响丁当）二、揭秘制作，探究新知 活动一：认识电磁铁1、
4、师：为了探究电铃中的秘密，我们先打开电铃盖看看它的内部结构吧。(师点课件打开电铃盖)2、讲述：原来电铃的内部有电源、开关、衔铁、小锤、触点，还有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，这个装置叫电磁铁。3、提问：你们觉得电铃能发出声音主要和它内部的哪个部分有关呢？你最想了解电铃的哪个部分呢？学生：电磁铁。4、师：好，那就让我们先来认识一下电磁铁，观察一下电磁铁，看看它是由几部分的组成的。学生观察并汇报。（出示课件）师讲解：同学们观察的真仔细，电磁铁由三部分组成：线圈、铁芯和电池。活动二：制作电磁铁。1、师：同学们，现在你们已经了解了电磁铁的组成部分，你们想不想亲手制作一下电磁铁呢？学生：想。2、师：好
5、，现在我们就来研究一下如何制作电磁铁。首先你能根据你的了解的知识判断一下制作电磁铁需要哪些材料吗？学生1：制作电磁铁需要的材料有：电源、铁芯、线圈。学生2：制作电磁铁还需要导线和开关来连接电路。学生3：制作电磁铁还需要一些铁制品来判断所制作的电磁铁是否具有磁性。3、看来，同学们真是动脑筋了，都说的很正确，制作电磁铁需要的材料确实是这些。（课件出示制作电磁铁的材料）4、师：那么，运用这些材料怎样才能制作一个电磁铁呢？请同学们说一说。学生：用导线缠绕在铁钉上，再连接电路。师：同学们说的很对，制作电磁铁就是要把导线像这样缠绕在铁钉上，再椄通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。（师边说边演示缠绕导线
6、）5、师：老师在这里还要提醒同学们，在制作电磁铁的时候一定要注意两点：（课件出示）（1）制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕。（2）线圈两端各预留出5厘米10厘米的漆包线，作为连接电源的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。6、师：接下来，以小组为单位，结合注意事项，本着先分工后合作的原则，大家配合着共同来制作电磁铁。学生分组制作电磁铁。（教师巡视指导）7、师：同学们的电磁铁都制作完成了吗？学生回答完成了。师：好，谁来展示一下你制作的电磁铁？其他组同学看是否有需要改进的。学生分小组展示。（同时，回答本组电磁铁吸上来几个小环，教师在黑板上做好记录。）8、师小结：同学们的电磁铁制作得非常
7、好!动手能力真棒!下面我们来对你们组做的电磁铁做以下测试。看看电磁铁有什么现象出现。（课件出示：）（1）接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针，观察有什么现象？（2）切断电源后，又有什么现象？学生测试并汇报结果。学生1：电磁铁通电后，小铁环就被吸上来了；断电后，小铁环就掉下去了。学生2：这种现象电磁铁通电后，具有磁性；断电后，没有磁性。9、师：电磁铁通电具有磁性；断电就没有磁性，这是电磁铁的性质。那么电磁铁作为一种能量转化的装置，输入和输出的能量分别是什么呢？学生：电磁铁是由电能转化为磁能的装置，它输入的能量是电能，输出的是磁能。活动三：研究电磁铁磁力的大小。1、师：刚刚同学们都感受到了电磁
8、铁的神奇，老师请同学们看看你们每一组电磁铁的磁力相同吗？学生1：刚刚每一组吸上来的小铁环的数量不一样，所以每一组电磁铁的磁力不相同。学生2：某某组吸上来的小铁环多，某某组吸上来的小铁环少，所以某某组电磁铁的磁力大，某某组电磁铁的磁力小。师：是呀，每一组电磁铁吸上来的小铁环数量不一样，这说明电磁铁的磁性有强有弱。那么，我们可以结合电磁铁的构造来猜想一下是哪些因素影响了电磁铁磁力的大小？小组内先讨论一下。学生小组讨论并汇报。学生1：铁芯的形状、电池数量。学生2：线圈匝数、铁钉长短、导线粗细。学生3：铁芯粗细、绕线松紧、铁芯温度。 师评价：看来我们班的同学挺善于思考的，能够在这么短的时间内猜想出这么
9、多的可能影响电磁铁磁力大小的因素！由于课堂时间有限，今天我们重点研究电流大小和线圈匝数多少对磁力大小的影响。2、师：为了更好地完成实验，我们先来设计一下实验方案。请同学们以小组为单位，自由选择一种影响磁力大小的因素设计一个实验方案。学生分组讨论，并汇报。组1：我们组想要证明电流大小对电磁铁磁力大小的影响。我们组想用我们刚刚做好的电磁铁在不同的电流大小下进行对比实验，看看不同电流下电磁铁分别能吸上来多少小铁环。再分析这些现象做出结论。组2：我们组想要证明线圈匝数多少对磁力大小的影响。我们先数一下我们刚刚做好的电磁铁共有缠绕了多少匝线圈，看看它能吸多少小铁环。再把这个电磁铁上多缠几圈线圈，看看级吸
10、多少小铁环。再分析这些现象做出结论。组3：我们组也想要证明线圈匝数多少对磁力大小的影响。我们先数一下我们刚刚做好的电磁铁共有缠绕了多少匝线圈，看看它能吸多少小铁环。再把这个电磁铁上减少几圈线圈，看看级吸多少小铁环。再根据现象得出结论。3、师：同学们设计的方案都是可行的，也比较巧妙，老师在这里提醒同学们，在实验的时候要做好小组内的分工，有计划地一步一步地做，并填写好实验单据。下面就请同学们按你们设计的实验方案进行实验吧。学生分组实验。（教师巡视指导）4、师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录实验数据，下面咱们来分享一下各小组的研究成果。学生生分组汇报。组1：我们组证明的是电
11、流大小对电磁铁磁力大小的影响。当我们组把电流调到伏时，能吸上来个小铁环；当我们组把电流调到伏时，能吸上来个小铁环。通过比较，我们组得出的结论是：在电磁铁线圈匝数相同时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越大;通过电磁铁的电流越小，电磁铁的磁性越小。组2：我们组证明的是线圈匝数多少对磁力大小的影响。我们组的电磁铁在匝时，能吸上来个小铁环；电磁铁在匝时，能吸上来个小铁环。通过比较，我们组得出的结论是：在通过电磁铁的电流大小相同时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越大；反之越小。三、作业拓展，结束课程师：请同学们在课下根据本课学到的知识和方法，研究一下除了电流大小和线圈匝数外的其他因素是怎么影响电磁铁磁力
12、大小的？并做好记录。课后反思：本课设计本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程，有序地合作，充分地观察、实验，积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会，在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。本课重点掌握简易电磁铁的制作方法。难点是指导学生探究影响电磁铁磁力的大小的因素。教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点展开，以“提出问题猜想结果动手制作实验分析得出结果”的科学探究”为主线，培养了学生的制作和乐于合作交流的科学态度。具体做法如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。首先以学生熟悉的电
13、铃声引入。电铃发声引发学生的问题思考，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣，帮助学生强化科学的认识方法。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过观察、分析电磁铁的构成和教师演示制作电磁铁，指导学生如何制作电磁铁，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找
14、出实验过程中的问题与错误。从而使学从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，并完成了对影响电磁铁磁力的大小因素的探究。教完本课我觉得成功之处有：一、充分利用课件，使电磁铁这一学生不太了解的装置，能直观呈现在学生眼前，使原本很抽象、难度比较大电磁铁的内容得以简单化。二、注重学生在教学过程中的主体性，培养学生的情感态度与价值观。让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣，培养学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见，乐于合作交流的科学态度，加深学生对科学本质的理解。三、在教学过程中，我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理
15、好“教、扶、放”三者之间的关系，为学生搭设支架体验探究过程，让学生以饱满的热情投入到要探究的内容和预定的教学目标中。我创设了问题情景，在情景中激发学生的探究兴趣，灵活地使用课件与实验相结合，培养学生科学探究的学习方法，突出实验的教学特点与方法，注重与传统的教学模式相区别。本节课不足的地方，我觉得有以下几方面：1、开放性体现不够。如：让学生探究电磁铁的磁性时，实验材料给予太少，仅限小铁环，不能让学生充分体验实验的乐趣。2、教师的语言是一门艺术，教学中如何使教学变得生动灵活、张驰有度，教师的语言起着至关重要的作用。本课教学中，我的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。附件1： 相同第一次第二次第三次第一次第二次第三次小铁环个数小铁环平均个数结论:
