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1、五年级下科学教学反思-金属热胀冷缩吗教科版此次成长课和科学组的同课同构挂钩，选择了五年级下册热单元第五课金属热胀冷缩吗。这个话题贴近学生生活，在课堂上也能有实验器材使学生充分体验。在试教、磨课和同课同构的过程中，我深刻感悟到老师们的精湛教学，对自己的教学有所启发和反思。在学习本课之前，学生并没有深入接触到热胀冷缩的概念，但生活经验告诉他们物体是有热胀冷缩现象的。热了会变大，冷了会变小，而且大部分同学都能知道变大、变小是物体的体积在发生变化而不是质量在变化。基于这样的前概念，开发学生的思维，强化热胀冷缩现象背后的原因，设计方法验证这种想法并解释生活中的运用和现象是本科的重难点。如何开展，如何教学
2、呢？我有如下感悟：一、实。课堂教学就是让学生能听懂，所以每一句话，每一个例子打到实处就行，不必要循规蹈矩，有时候一句大白话比一句总结词让学生更加印象深刻。比如，开头出示铁轨的图片，看到了什么？学生会回答，有裂缝（缝隙），铁做的铁轨等等。接着引入第一段铁轨的现象，为什么会发生这样的变化？学生会说到热了会弯曲，冷了会断裂，会说到热胀冷缩，这时要肯定学生的说法，追问他理解的热胀冷缩指什么？接着追问体积大为什么就弯曲了，体积下为什么断裂，陈述时力求简单，不拘泥设定的几个语言。二、思。给学生思考的时间和反思的时间。本课的重点是通过自己设计和小组交流的形式完成铜球在受冷或受热时体积发生变化的实验设计。发现
3、直接进行小组交流完成设计这样的活动中，部分学生不会参与，而建立在独立思考基础上的设计让学生更有话讲，能积极思考。这个活动的前提是学生都明确实验任务，怎样让大家看到铜球的体积变化，体积发生变化和什么时候的铜球比较看出来的。实验设计中，学生设计了用尺量直径、用排开的水量测量、用大小适合的瓶口套、用铁环、看铜球表面是否开裂等等。教学中在不否认学生设计的前提下，讲一点就立即讨论补充改进之处。在这个环节上不可拓展太深入，避免课堂时间不够，主次不分。着重知识的实际运用，教学讲究层次。比如最后在学习了大部分金属都会热胀冷缩后，反过来询问一个生活实例，你觉得电线工人在冬天或者夏天会怎样架设电线？学生选择后再询问为什么。此处在试教时直接告诉学生电线冬天时架设会拉的紧一点，夏天拉的松一点，然后问为什么。这种问法不符合学生的思考方式，不是很好。通过试教，听课，我明白课堂教学要时刻关注学生反应，设置的图片实例都要符合学生生活实际和经验体会，设置的环节问题要基于学生的前概念和思考方式。而如何把握学生掌握了哪些前概念，课堂重难点把握到哪个程度，大多数学生理解到哪个点，对哪部分理解会混淆，需要日常教学时时观察、思索和积累。
