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1、辽宁师范大学 硕士学位论文 小学教师课堂非言语行为运用现状及对策研究 姓名：崔灿 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：朱宁波 2011-04 I 摘摘 要要 课堂教学是师生之间的双向交流活动， 而语言则是维系这一活动顺利进行的 纽带。苏霍姆林斯基说过： “教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力 劳动的效率。”长期以来，在教育、教学理论领域中，一提到语言，大多关注于 有声语言，往往忽视伴随着有声语言的手势、身体动作、姿态及面部表情等无声 语言。这些非言语行为不但是有声语言的补充和深化，而且起着有声语言所不能 替代的作用。 因此， 本研究旨在对小学教师课堂非言语行为的运用现状进
2、行研究， 发现问题、解决问题。本研究选取的研究对象是大连市某小学某班的各科授课教 师及该班学生，通过使现场观察法和访谈法，从学生和教师两方面展开调查。论 述了教师课堂非言语行为的运用现状，找出教师在运用非言语行为时存在的问 题，并针对存在的问题，提出改善教师运用课堂非言语行为的的有效策略。 本研究共分了六部分。第一部分论述了本论题提出的背景和意义。 第二部分对国内外的相关研究做了系统的梳理，找到本研究的出发点，然后 再对非言语行为、教师非言语行为的概念进行界定。 第三部分阐述了教师课堂非言语行为研究的理论依据。 第四部分提出了本研究采用的主要研究方法，即课堂观察法和访谈法，同时 也阐述了本研究
3、的研究过程。 第五部分对小学教师课堂非言语行为的实施现状进行调查， 并对主要问题进 行分析。调查的内容包括：教师和学生对教师课堂非言语行为的认识和态度、教 师课堂非言语行为的运用现状两方面。研究结果表明：虽然大部分教师在课堂上 都运用了一定的非言语行为；与此同时，在对非言语行为的认识和运用上也存在 着一些亟待解决问题。主要体现在教师课堂非言语行为的单一化、体调性动作运 用的副作用、过度运用非言语行为及非言语行为的各部分配合不协调四个方面。 第六部分针对调查结果及存在的主要问题， 从师范生和在职教师两个层面提 出了改进教师非言语行为的有效策略。 关键词关键词：教师课堂非言语行为；实施现状；改进建
4、议 II Abstract Classroom teaching is the two-way communication between teachers and students activities ， and language is a link to sustain this activity smoothlySuhomlinski said：“teachers language in largely determine students brainwork efficiency in classroom”For a long time，mention of teaching lan
5、guage in the education, the teaching theory field，many researchers pay attention to verbal language ， often ignored with sound language gestures， body movements and gestures and facial expressions etc silent languageIt not only sound language supplement and deepening and audio language plays an irre
6、placeable roleThe study selected a primary school in Dalian， teachers are from one class who teaches all the subjects， and students are also in this class，to investigate from two part of the students and teachers by observation and interviews This study is divided into six partsThe first part discus
7、sed the background and significance of this study The second part through a summary of relevant literature at home and abroad， and find the starting point of this studyAnd then define the concept of the nonverbal behaviors and teachers nonverbal behaviors The third part discussed the theoretical bas
8、is of teachers nonverbal behaviors in class The fourth part of this study discussed the main research methodsclassroom observation and interviews，and this study also describes the research process The fifth part to investigate the status of teachers nonverbal behaviors in primary school，and analysis
9、 of key issuesThe content of this survey include: the understanding and attitudes of nonverbal behaviors between teachers and studentsAlthough most of teachers are also use a certain of nonverbal behaviors， and at the same time，there are many problems to be solvedMainly reflects in the single of cla
10、ssroom nonverbal behavior ，the side effects of the transfer of body III movement，and excessive use of nonverbal behaviors and every part of nonverbal behaviors is uncoordinated cooperation The six part of this study to discuss the survey results and the main problems and in-service teachers from two
11、 aspects，and find a effective strategies to improve normal students and serving teachers nonverbal behaviors Key words: Nonverbal behavior in classing teaching ； the Situation of Implementation；Improving Suggestion 学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外， 不包含他人和其他机构已经撰写或
12、 发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均 已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 指导教师签名： 签名日期： 年 月
13、日 辽宁师范大学硕士学位论文 1 一、问题提出 （一）研究背景 自基础教育课程改革实施以来， 提升课堂教学质量逐渐成为教育领域共同追 求的目标。而课堂师生互动中除了使用大量的言语手段外，还会使用大量的非言 语行为。众所周知，教学中的言语行为是教师在课堂上和学生进行互动交流的主 要媒介，比如一堂课知识点的讲解，教学中的重点与难点，学生对于知识点的理 解都要通过言语手段表达出来， 因此言语行为在教学中的作用也早已被人们所重 视。而对于课堂教学中非言语行为的研究却相形见绌。新一轮基础教育课程改革 规定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大课程目标，也体现了课堂 教学中不仅要注重学生的智力因素的
14、发展，也要注重学生非智力因素的发展。前 者是指学生的一般认知过程，比如感知、记忆、思维、想象等，后者是指学生学 习动机、态度、情绪情感、人格特征等方面。非智力因素同智力因素都对教学活 动起着重要的调控作用。 师生课堂互动中学生非智力因素的发展离不开非言语行 为的运用，因为教师与学生的情感态度表现依赖非言语行为的传递。教师不经意 的一个眼神就向学生传递了一些某些重要的信息， 学生可能会因为教师的一个鼓 励的眼生自信起来，一个微笑会化解学生内心的紧张情绪。除此之外，非言语行 为也可以辅助语言的表达，比如一些配合语言而产生的形象的手势，会使抽象的 词语变得形象具体，具体的词语变得更加生动清晰，有助于
15、对词语的深入理解和 对词语印象的加深。正如人类行为学家德斯蒙德莫里斯在手势新探一书的 序言中所说的那样：“语言固然可以用来说明事实和表达思想，但若没有手势， 人们的社会生活就会变得像机械一样冷漠而死板。”1在教师的实际教学中，不 管教师讲课的内容如何精彩， 如果他的声音发抖， 脸部肌肉僵硬， 目光飘忽不定， 双手不断地颤抖，时不时地摸衣服的纽扣，整个教学过程中脸一直朝下，身体紧 靠讲台，不停地看表，那么他的这些非言语行为正在不断地向学生传递这样一个 信息： “我非常不愿意呆在这个地方”。学生的学习积极性及学习效率会大打折 扣，因此我们说教师课堂非言语行为作为教师课堂教学的重要组成部分，是教师 教学行为中不可缺少的部分，也是建立良好的师生课堂互动的基础。 然而，目前对于课堂非言语行为的深入研究较少，尤其对课堂上非言语行为 的实际操作指导更是少之又少。 因此， 对课堂非言语行为的研究就成为一种必然。 我们也迫切需要师生课堂互动中的非言语行为进行调查研究， 探寻非言语行为在 辽宁师范大学硕士学位论文 2 课堂教学实施的过程中存在的问题，引起问题产生的原因，及究竟该如何正确运 用非言语行为来构建和谐课堂的问题进行深入研究。 （二）研究的目的与意义 1.研究的目的 1.研究的目的 本研究在小学课堂这一背景下， 采用课堂观察法及访谈法来研究教师课堂非 言语
