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1、河北大学 硕士学位论文 新疆少数民族地区双语教师培训研究 姓名：连晓锋 申请学位级别：硕士 专业：教育学原理 指导教师：吴洪成 2011-06 摘 要 I 摘 要 双语教师培训是提高新疆少数民族双语教师队伍质量， 加快新疆双语教育发展的重 要途径。新疆少数民族地区双语教学的有效实施，离不开一线教师的支持，教师的教学 质量影响着双语教学的顺利推进。 本文以伊犁地区两所民汉合校中的少数民族双语教师 展开调查研究，调查从两方面着手，第一从少数民族教师对目前双语教学现状的看法， 双语教学态度及课堂教学中的问题及解决思路、双语教师对自我发展期望；第二是从少 数民族双语教师对双语培训的认识，来了解双语教师
2、培训状况，试图剖析存在的问题， 并提出可行的对策建议。本文试图从双语教学与双语教师培训的关系作为研究，探索提 高少数民族双语教师专业素质的途径和方式，进而促进新疆地区少数民族教育的发展。 关键词关键词 双语教师 双语教学 教师培训 Abstract II Abstract To improve the quality of Ethic minority teachers by bilingual teachers training,and accelerate the development of xinjiang bilingual education in an impront way.
3、Bilingual Education in xinjiang Minority Regions of the effective implementation can not do without the support of schools teachers.The quality of teachers affects the effective implementation of bilingual education.The paper is on the investigation to bilingual teachers from Yili two middle schools
4、 of the bilingual expermental class,to discussion the minority teacherss views of current status of bilingual education,and the attitude of bilingual teaching problems and solutions.A bilingual teacher for self-development aspirations. From the understanding of minority bilingual teachers about bili
5、ngual teacher training situations,trying to analyze problems and propose feasible suggestions.This paper attempts to from bilingual education and bilingual teacher training relationship with as a research.Explore the way to improve the minority of bilingual teachersquality,thus contributing to the d
6、evelopment of minority educationg in Xinjiang. Keywords bilingual teaching bilingual teacher teacher training 第 1 章 绪 论 1 第 1 章 绪论 1.1 研究背景 1.1.1 选题原因 新疆地区是在全国范围内比较典型的少数民族聚居区。根据我国多民族、多语种的 基本国情， 我国有关少数民族地区的法律法规中提出， 要按照少数民族地区的实际情况， 为适应不同民族、 不同地区的社会语言环境和实际需要， 充分尊重少数民族的教育意愿， 从少数民族基础教育阶段开始到高中教育阶段逐步实行双语教学
7、， 建立比较完善的双语 教育体制。少数民族地区教育的推进也是我国教育事业发展的重要组成部分。随着全球 多元文化教育的兴起，我国西部大开发战略的实施，对少数民族地区双语教育及双语教 学问题的研究成为提高少数民族教育发展的重要举措。 要使西部少数民族地区的经济与 社会大发展，从而缩小国内西部地区与中东部地区的不均衡发展状况，实现共同富裕， 培养人才是关键；而提高少数民族地区各族人民的教育文化水平，就要加快发展少数民 族双语教育。双语教育体制在少数民族地区的建立及推广，是各少数民族面临的迫切发 展问题，也是科学发展民族教育的必由之路。 少数民族双语教育的完善，在于推进双语教学的实施，双语教学质量的优
8、劣在于双 语教师自身教育文化素养的提高。为满足少数民族地区双语教学的需要，建立适合少数 民族的双语学习的科学评价体系，全面推进双语教学改革，国务院关于深化改革加快 发展民族教育的决定指出： “少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训双 语教师作为重点，建设一支合格的双语型教师队伍，要大力推进民族中小学双 语教学。 ” 然而，双语教学的有效进行，教师是不容忽视的重要因素，自治区党委致 力于推进新疆少数民族教育事业发展， 把推进双语教学作为提高少数民族教育质量的突 破口来抓，做出了一系列重要指示和工作安排，特别是关于加强双语教师培训的指导建 议。从 2003 年 9 月，自治区相继实施了国家支
9、援新疆汉语教师工作方案 、 新疆 中小学少数民族“双语”培训工程 ，有组织、有计划地实施在职中小学少数民族“双 语”教师培训。 2008 年新疆自治区人民政府办公厅制定了关于中小学少数民族“双 国家发改委.国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定. .2002 年 国务院办公室.支援新疆汉语教师工作方案，2002 年 新疆自治区教育厅.新疆中小学少数民族双语教师培训过程.2003 年 河北大学教育学硕士学位论文 2 语”教师培训教学实习工作意见的通知 ，旨在进一步加强教师培训工作的政府管理 职能，为提高中小学少数民族“双语”教师培训质量提供坚实的保障机制。可以看出， 有关双语教师的培训在政策上
10、是给予大力支持的， 参与培训的少数民族教师在双语课堂 教学中能够较熟练地使用汉语完成所教科目的教学任务，但不能忽视，少数民族双语教 师对双语教学理论知识掌握不够、双语教学技能有待提高、双语教师素质不高、双语课 堂教学中有些困难等问题。 新疆少数民族地区双语教学的有效实施，离不开一线教师的支持，对双语教师的需 求，也正是双语教学顺利推进的重要因素之一。然而，目前学校还存在着双语教师教学 态度不明确，汉语授课水平不高、学生认知发展水平差异影响着课堂教学效果等问题。 尽管区教育行政部门及高等院校积极推行着双语教师培训方案，但在培训过程中，依然 存在着种种困境如双语教师培训目标与要求过高， 而统一考核
11、标准不能体现出双语教师 汉语水平进步的程度； 未关注双语教师实际需求， 培训中未按照学科分类进行专门培训， 培训内容及形式较单一，培训效果未能达到双语教师的培训需求。 有关少数民族双语教学的理论研究和实践已有不少研究成果， 这为我国少数民族教 育的研究提供了更多的资源。现代民族教育学、民族心理学、少数民族双语研究等理论 也为少数民族双语教育的完善与发展奠定了理论基础。随着经济、信息、知识全球化时 代的到来，人们越来越看重多元文化的交流与融合，各国各民族逐渐认识到走向双语和 多语是语言选择与适用上的总趋势。 我国少数民族的教育发展也是我国教育事业的重中 之重，新疆地区处于一个多民族共存，多语言混
12、杂的社会环境，大力推进少数民族双语 教学工作，建设一支高质量的双语教师队伍，既是符合我国少数民族地区教育的实际情 况，也是培养少数民族同胞可以超越语言、民族、地域的局限，不仅能够推进民族语言 的发展，而且能够在多元文化的环境中兼容并包，共同为推进我国社会主义教育和谐发 展而努力。也正是由于新疆地区这几年一直在推进少数民族双语教学实验，本人也对少 数民族教育较为关注，所以选择少数民族双语教师培训作为课题研究。 1.1.2 研究目的 随着改革开放步伐的不断深入和社会持续发展的态势，我国经济、文化和教育等领 域都发生了重大改变。尤其是国家针对西部少数民族地区实施的西部大开发战略，使得 新疆维吾尔自治
13、区人民政府办公厅.关于中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作意见,2008 第 1 章 绪 论 3 新疆地区的社会发展遇到了前所未有的机遇和挑战。 少数民族同胞也进一步意识到实现 “民汉兼通”型人才是少数民族地区发展经济、文化教育、科技进步的必由之路，如何 使新疆少数民族教育事业在这样一个多民族共存、多语言交融的社会环境中获得大发 展，跟进与全国教育发展的同步水平，提高全疆少数民族人民的教育质量，推进双语教 学的发展势在必行。 在新疆这样一个少数民族人口占大多数的多民族自治区， 学校教育的教学用语和课 本也必然采用多种文字。 在新疆多民族语言环境中， 有的民族如回族、 满族等使用汉语， 其
14、他民族由于人口少无法形成教学规模，为此自治区政府根据地区实际情况，在学校教 学语言使用方面做出明确规定：(l)乌孜别克、塔塔尔、塔吉克三个民族使用维吾尔文 字；(2)新疆的中小学采用汉、维、哈、柯、蒙、锡伯、俄七种语言进行教学，自 1950 年代开始，政府组织专业人员用汉、维、哈、柯、蒙、锡伯六种文字编写中小学教材， 1998 年开始自编俄语小学教材；(3)大中专院校采用汉、维、哈、蒙四种语言授课。这 是新疆各级学校所使用教学语言的基本框架。 经过半个多世纪的发展，新疆各类学校 的少数民族学生与教师队伍数量发展已逐渐向规范化发展。在各级学校中，教学语言分 为两个体系：一是成为“民语系学校” ，
15、主要以当地少数民族语言进行教学，针对的少 数民族学生母语语言特征如维语学校、哈语学校、蒙语学校等；另一种是“汉语学校” ， 以汉语进行教学活动。然而，从教学现状来看，民语学校的教学质量、教师专业素养、 学生成绩等方面都与汉语学校有着较大的差距，特别是在高考升学考试中，民汉高考录 取分数线的差距有十几分的拉到一百多分，尽管高考录取过程中，对少数民族学生有加 分照顾政策但不可否认的是， 在高考分数相差的民族考生与汉族考生进入到同一所高校 就读，在专业学习中是有差距的，民语学生要先学习一年汉语，达到汉语水平考试级别 才可以继续进入专业课的学习；而且专业学科的学习任务也不一样，这就造成民族高校 毕业生在就业市场中的求职困境。 新疆少数民族教育要跟上全国教育发展的步伐，新课程改革的步调，就应尽快与汉 语教学同步发展。使少数民族学生享受到平等的教育权利和优质的教育资源，自治区人 民政府于 2004 年开始在全疆开展民汉合校、双语教学实验，不再区分民语学校和汉语 学校，而是少数民族学生和汉族学生在相同的学习环境中共同学习，互帮互助，这一举 马戎，新疆民族教育的发展与双语教育的实践J北京大学教育评论 2008 第 6 卷（2） 河北大学教育学硕士学位论文 4 措得到了广大民众的支持， 特别是少数民族家长积极鼓励孩子学习汉语， 接受双语教育。 事实证
