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1、小说可以怎么教 以穷人为例 杭州市教育研究发展中心 张祖庆 语文是什么 语文是对秦砖汉瓦的向往 语文是对唐诗宋词的热爱 语文是对红楼梦的崇拜 语文是对西游记的迷恋 语文是离不开名著的双眸 语文是大江东去的气势 语文是怒发冲冠的激情 语文是大漠孤烟的雄浑 语文是小桥流水的婉约 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解 语文是一口流利的普通话 语文是一手秀丽的方块字 语文是从笔端流出的锦绣文章 语文是侃侃而谈的风度和气魄 语文是举手投足间的“书卷气” 语文是与对手辩论时智慧的应对 语文是和他人聊天时得体的话 语文是中华民族历史的缩影 语文是五千年古老文明的积淀
2、 语文是中国人审美性格的精灵 语文是博大而丰满的精神元素 语文，就是引领学生 说铿锵有力中国话 写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人 铸铁骨铮铮中国魂 穷人文本溯源与细读 一、文本溯源 法国大文豪维克多雨果叙事诗 可怜的人 俄罗斯大文豪列夫 托尔斯泰 穷人 著名翻译家草婴翻译 雨果与托尔斯泰诗文对比 一 夜 晚 ， 简 陋 的 草 房 大 门 关 严 ， 暮 色 中 ， 屋 子 里 黝 黑 一 片 ， 什 么 东 西 透 过 昏 暗 发 出 微 光 ， 屋 子 里 的 墙 壁 上 挂 着 几 张 渔 网 。 破 旧 的 碗 橱 放 在 屋 里 的 一 角 ， 隔 板 上 的 粗
3、 瓷 碗 若 明 若 暗 地 闪 耀 ， 高 高 的 壁 炉 里 跳 跃 着 不 眠 的 火 光 ， 昏 暗 的 屋 顶 上 一 片 红 光 闪 耀 ， 一 位 妇 女 面 色 苍 白 地 跪 在 床 前 祈 祷 。 母 亲 独 守 着 儿 女 。 门 外 阴 森 的 大 海 ， 正 向 着 夜 空 、 悬 崖 、 狂 风 和 雾 霭 ， 向 着 黑 暗 和 礁 岩 发 出 悲 惨 的 号 呼 。 _ 雨果可怜的人们第一节 穷人第一段 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼 啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上 正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而 舒适。地
4、扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风 呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还 没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊 肉跳。 可怜的人们第九节 她 脸 色 苍 白 ， 心 中 似 乎 有 些 内 疚 ， 像 做 了 亏 心 事 ， 把 脸 扑 向 床 头 ， 当 远 方 狂 怒 的 大 海 传 来 吼 叫 的 哀 曲 ， 她 却 不 时 断 断 续 续 地 自 言 自 语 ： “ 上 帝 啊 ， 我 可 怜 的 丈 夫 怎 么 想 法 ？ 他 已 有 那 么 多 忧 虑 ， 我 这 么 干 像 什 么 话 ？ 他
5、 已 负 担 五 个 孩 子 ！ 全 靠 他 一 个 劳 动 ！ 他 已 过 于 辛 苦 ， 我 还 使 他 负 担 加 重 。 ” “ 他 来 了 ？ ” “ 不 ， 没 有 人 回 来 。 ” “ 我 错 了 。 ” “ 他 要 打 我 ， 我 就 说 ， 应 该 。 ” “ 是 他 来 了 ？ ” “ 不 。 ” “ 也 好 。 让 妮 仍 在 久 久 地 沉 思 ， 不 停 地 战 栗 ， 内 心 深 处 渐 渐 地 陷 入 苦 闷 和 忧 烦 ， 她 陷 入 忧 虑 之 中 ， 如 同 坠 入 深 渊 穷人第9段 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗
6、？自 己的五个孩子已经够他受的了是他来啦 ？不，还没来！为什么把他们抱过 来啊？他会揍我的！那也活该，我自作 自受嗯，揍我一顿也好！” 诗文特征对比 诗歌可怜的人们情感热烈，多直抒 胸臆，直接表达作者的态度与感情。 小说穷人情感深沉，借助心理描写 、环境描写、对话描写推进故事情节。 不同的写法，不同的效果！ 穷人文本细读 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风 呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海 上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖 而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。
7、丈夫清早驾着小船出海，这时候 还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心 惊肉跳。 二、文本细读 第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风 呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海 上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖 而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候 还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心 惊肉跳。 第三段：关注“睡觉还早”。 第七段，关注死去的西蒙 屋子里没有生炉子，又潮
8、湿又阴冷。桑娜举起马灯 ，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的 一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜 把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着， 冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要 抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲 旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身 上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣 服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的 呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。 19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什 么办法呢！” 20两个人沉默
9、了一阵。 21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 22“哦？什么时候？” 23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都 在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬 ”桑娜沉默了。 24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔 搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 25但桑娜坐着一动不动。 26“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 27“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 穷人一课可以教哪些内容 1.本单元的单元导语和其他课文介绍； 2.托尔斯泰生平及
10、主要作品、写作风格简介； 3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等； 4.这篇小说主要写了一件什么事？ 5.认识作品主人公的形象； 6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写； 7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖 与舒适； 8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情 达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界； 穷人一课可以教的内容 9.比较心理描写前的提示语； 10.品读心理描写中每一处省略了什么？ 11.找出人物对话，并体会人物心理与性格特征； 12.分角色朗读人物对话； 13.深度理解：自己原来有五个孩子，再抱来两个孩子，桑娜 一家人以
11、后怎么生活？ 14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？ 15.展开想像，续写故事； 16.把握情感基调，朗读课文； 17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题 穷人一课可以教的内容 18.小说给我们写作及阅读上有什么启示？ 19.读写结合：西蒙临终前，会想写什么？适当运用省略号 ，表达内心活动； 20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品； 21.互文阅读，将雨果的同名诗可怜的人们进行互文阅读 。 一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量 2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；（简化处理） 3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等； （
12、不作为单独环节安排） 20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；（完全没有必 要） 21.互文阅读，将雨果的同名诗可怜的人们进行互文阅读 。 （超出理解力，没有必要） 二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用性” ） 5.认识作品主人公的形象；（价值观目标，要！） 6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；（表现手法 ，要！） 8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情 达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；（表现手法， 要！） 16.把握情感基调，朗读课文；（朗读既是手段，也是目标） 17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题 （写作特色，非
13、常重要！） 18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！） 19.读写结合：西蒙在临终前，会想写什么？适当运用省略 号，表达内心活动；（指向迁移运用，丰满文本内容） 三、课标对该年段的基本要求 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 文章的基本表达方法 阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等感受 节选自2011版新课程准高年级目标 4.这篇小说主要写了一件什么事？ 16.把握情感基调，朗读课文； 哪些内容可以不教或整合了教？ 1.本单元的单元导语和其他课文介绍（不教）； 7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；
14、借助插图说明室内温暖 与舒适（不教）； 9.比较心理描写前的提示语（不教）； 14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？（ 整合到课外作业中去） 15.展开想像，续写故事（整合到课外作业中） 20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（不教）； 如何将教学内容落实到位？ 穷人教学PPT 猪脚 猪耳朵 猪大肠 = ？ =？ = ？ =？ 整篇课文 教学内容 选择 阅读 教学 教什么 怎么教 课程层面： 课本 教材层面： 课文 方法层面 手段层面 阅读教学干什么 教小说还可以关注什么？ 1.人物形象 王熙凤初见林黛玉猴王出世 2.故事情节 爱是不断的链条 3. 言语风格 祖父的园子 一
15、.谈话导入，读题解题 二.初读课文，疏通文意 自读课文，学习生字新词，做到读通读顺;质疑问难，交流汇报。 三、精读品味，感受形象 1.研读对“凤辣子”的外貌描写。 （1）由“凤”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的珠光宝气，光彩 照人，地位非凡。 （2）多种方式指导朗读，体会外貌描写对表现人物特点的作用。 2.研读对“凤辣子”语言描写。 （1）由“辣”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的泼辣、老辣。 四、全文小结，拓展延伸 王熙凤初见林黛玉教学流程 头上戴着金丝八宝攒珠髻， 绾着朝阳五凤挂珠釵； 项下戴着赤金盘螭璎鉻圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 身上穿着缕金蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉。身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先 闻。 初读：漂亮 泼辣 放诞无理 热情关心人 豪爽 能说 会道 再读 再读 再读 热情？
