《（统编版）部编人教版六年级下册语文《8 匆匆》优质课件 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（统编版）部编人教版六年级下册语文《8 匆匆》优质课件 (2)（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入导入 导入导入 长歌行 青青园中葵，朝露待日 晞。 阳春布德泽，万物生光 辉。 常恐秋节至，焜黄华叶 衰。 百川东到海，何时复西归 ？ 少壮不努力，老大徒伤 悲。 8 匆 匆 自由读课文，疏通字词。说一说：课文 主要是围绕哪句话展开的？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 初读课文初读课文 作者简介作者简介 朱自清（18981948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文 家、学者、民主战士。 主要作品：匆匆背影荷塘 月色等散文名篇，诗集雪朝（与 人合著）、杂文集论雅俗共赏、散 文集欧游杂记等。 字词学习字词学习 我 会 读 头涔涔 泪潸潸 藏着 挪移 徘徊 蒸融 头涔涔 泪潸潸 藏着 挪移 徘
2、徊 蒸融 cnshn 藏 挪 徘 徊 蒸 我 会 写 左右结构： 上下结构： 藏 蒸 挪 徘 徊 重难点字书写指导 nu 挪 结构： 部首： 书写指导： 左右 扌 左窄右宽宽，“那”的两横宜短， “阝”竖竖宜长长。 zhn 蒸 结构： 部首： 上下布局要紧凑，“烝”捺舒 展，四点底托上。 上下 艹 书写指导： 连一连 潸潸 涔涔 徘徊 游丝 汗流不止的样子。 在一个地方来回地走。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 流泪不止的样子。 藏 （埋藏 ） （宝藏 ） 悄 （悄悄） （悄然） cn zn qio l 传说这里埋藏（ ）着很多宝藏（ ）。 l 她悄（ ）悄地走过来，两只手悄（ ）然合拢，逮住了
3、那只蝴蝶。 cn zn qio qioqio 课文解读课文解读 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？ 文章一开头头写了哪些事物？ 燕子去了，有再来的时时候； 杨杨柳枯了，有再青的时时候； 桃花谢谢了，有再开的时时候。 再来 再青 再开 排比 对比 我们的日子一去不复返 这这段话话用了哪些修辞手法？ 作者用排比的句式描绘 季节更替，用自然界事物与 时间作对比，表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹。 排比：就是把结结构相同或相似、意思 密切相关、语语气一致的词语词语 或句子成串 地排列的一种修辞方法。 积
4、累卡 我会仿写： 月亮缺了，有_的时候； _黄了，有_的时候； _。 再圆 叶子再绿 太阳落了，有再升的时候 但是，聪明的，你告诉我 ，我们的日子为什么一去不复 返呢？是有人偷了他们吧 ：那是谁？又藏在何处呢？是 他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？ 这这一连连串的问问句有什么表达效果？ ？ ？ ？ 表达出作者对时光逝去而又无法挽 留的无奈和对已逝日子的深深留恋。要 读出追问的语气和感伤的情绪。 分组读组读 24自然段，思考：围绕围绕 “ 我们们的日子为为什么一去不复返呢？”这这 一问题问题 ，作者是从生活中的哪些方面来 表现现的？在文中找一找。 洗手的时时候，日子从水盆里过过去； 吃饭饭的
5、时时候，日子从饭饭碗里过过去； 默默时时，便从凝然的双眼前过过去； 伸出手遮挽时时，他又从遮挽着的手边过边过 去； 天黑时时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过过，从我脚边飞边飞 走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。 在默默里算着，八千多日子已经经从我 手中溜去，像针针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间时间 的流里，没有声音，也 没有影子。 画出比喻喻句，并说说这说说这 段话话把什么 比喻喻成什么。表达了作者怎样样的心情？ 形象地写出了过去的日子的渺小以及消 逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者 十分无奈的愁
6、绪。 本体：八千多日子 喻体：针尖上一滴水 本体：时间的流 喻体：大海 我不禁头头涔涔而泪潸潸了。 “我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？ 面对无声无息流逝的时间，作者没有能 力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不 去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。 洗手的时时候，日子从水盆里过过去 ； 吃饭饭的时时候，日子从饭饭碗里过过去 ； 默默时时，便从凝然的双眼前过过 去。 这这几句话话用了什么修辞手法 ？ 排比 采用这这种修辞手法有什么好处处？ 作者用排比句式描写了人们日常生活 的细节洗手、吃饭、默默间，日子便 流逝了。“日子从水盆里过去”“日子从 饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”， 形象地写出了日子
7、的来去匆匆、无声无形 ，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之 情。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 把“溜”字换成“跑 ”好不好，为什么？ 不好。“溜”不但写出了时 光流逝之快，还给人不知不觉之 感，更能表现出时光的毫不停留 和不讲“情面”。而“跑”则体 现不出这一点。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了 ，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什 么痕迹呢？ 将时间匆匆而去的形象化为“如轻 烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显 宝贵，更值得珍惜。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做什
8、么呢？只有徘徊罢了但 不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 思考：这句话在全文起到什么作用？ 这句话是全文的点睛之笔，深化了主题 ，写出了作者对人生的思索，深化了主题， 写出了作者对人生的思索，表达了作者不甘 心虚度年华、力求上进的思想，同时也唤起 人们珍惜时间的意识。 齐读课齐读课 文最后一自然段 ，说说一说说：这这一段有什么作 用？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？ 结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感 慨，引人深思。 板书设计板书设计 匆 匆 提出问题： 我们的日子为什么 一去不复返呢 具体说明 像针尖上的一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过
9、如轻烟 如薄雾 照应开头 ： 我们的日子为什么 一去不复返呢 时光飞逝 一去不复返 珍惜时 光 把握人 生 课堂小结课堂小结 文章紧扣“匆匆”二字，具体细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们 ：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间， 勿虚度年华。 拓展延伸拓展延伸 今日歌 今日复今日，今日何其少！ 今日又不为，此事何时了？ 人生百年几今日？今日不为真可惜！ 若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。 为君聊赋今日诗，努力请从今日始 ！ 【明】文嘉 译文： 一天又一天，时间是这样的少！ 今天又没有作为，这些事什么时候能做好 ？ 人的一生能有多少个今天？今天若没有作
10、为真是可惜啊！ 如果说有事今天不做等着明天到来，明天 又会有明天要做的事。 和你说这首今日诗，是为了让你懂得 努力请从今天开始！ 随堂练习随堂练习 一、形近字组词。 伶（ ） 碗（ ） 徘（ ） 冷（ ） 蜿（ ） 排（ ） 汤碗伶俐 冷清蜿蜒 徘徊 排球 二、根据课文内容填空。 在默默里算着，八千多日子已经从我手 中_，像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在_，没有声音，也没 有影子。我不禁_而_了。 溜去 时间的流里 头涔涔 泪潸潸 时间过得飞快，使我的小心眼里不只 是着急，还有悲伤。有一天我放学回家， 看到太阳快落山了，就下决心说：“我要 比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在 庭院里喘
11、气的时候，看到太阳还露着半边 三、类文阅读。 脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太 阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛 跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作 业，我十天就做完了。那时我三年级，常把 哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过 时间，我就快乐得不知道怎么形容。 1. 在文段中找出一对反义词和一对近义词。 ( )( ) ( )( ) 2. 结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤 是因为_；“我”高兴、快乐 是因为_。 悲伤快乐 高兴快乐 时间过得飞快 “我”胜过了时间 有感情地朗读课文。背诵课文。 课后习题参考答案 朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低 沉的，语速稍慢。第1自然段开始的
12、几句 ，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折 语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然 段，要用低沉的语调表现作者无奈 的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细 节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄 悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时 注意排比句语气、语调高低的变化。第4 自然段要读出伤感的语气。第5自然段， 照应开头，读出感叹的语气。 朗读示例：于是洗手的时候 ，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子 /从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前/过去；我觉察他/去得匆匆了，伸出 手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑 时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我 身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开 眼/和太
13、阳再见，这算/又溜走了/一日； 我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又 开始/在叹息里/闪过了。 背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永 ，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章 的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的 开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的 特点；接着写自己八千多日子无声无息地流 逝 了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后 抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问： “你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？”按照这样的行文线索进 行背诵就轻松多了。 课文中有两处使用了一连串的问句，找出 来读读，说说表达了作者怎样的内心感受 ，体会这样表达有什么好处。 参考答案：两处一连串的问句
14、分别在 第1、4自然段。第一处一连串的四个问句 ，形成了一种急切之势，表达出作者迷 茫、困惑和苦恼的心理状态。 第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪 将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆 易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴 ，力求上进的内心独白。这样表达的好处 ：这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者 的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。 时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为 什么作者能写得如此感人？读了课文，你 “时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。 参考答案：（1）因为作者不仅能够 综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描 绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入
15、到自然与人们生活的具体行动之中，所以 读者在阅读时，总会有一种还原生活的真 实感受，总是有一种熟悉的感觉，从而引 起了情感的共鸣。 （2）示例：看书的时候，日子从书页 间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过 去；思考时，便从万千的思绪里飞过去 时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的 幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红； 青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上 渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出 由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是 如何做到的？又是如何创作得这么精准与 生动？这大概就是时间的魅力所在吧！ 课后作业课后作业 1. 背诵全文。 2. 办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容 主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗 词、名言警句故事等。） 3. 阅读朱自清的散文春荷塘月色 背影。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形
