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1、. . . . .陕西师范大学网络教育学院毕业论文（设计）论文题目: 中学语文教学现状及对策姓 名 池 雅 娟 学 号 61850810311028 专 业 汉语言文学 批次/层次 081/专升本 指导教师 学习中心 彬县职教中心 目 录内容摘要-1关键词-1引言-1一、中学语文课堂教学存在的问题-1（一）、课堂教学仍沿袭传统的“教师中心论”，采取填鸭式的“满堂灌”。-2（二）、课堂教学急功近利，舍本求末-2（三）、课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，不够“活”。-2（四）教学设备简陋，教学手段落后-3二、相关的对策-3（一）、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度-3（二
2、）、由于“应试教育”是以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育-4（三）、打破语文课堂教学的教学模式，采用灵活多变的教学法-4（四）、教师应当努力使学生每节课都有所收获- 5（五）、利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率-6参考文献-7中学语文教学现状及对策【内容摘要】 语文课堂教学是语文教学的主要形式,课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，但是，不能充分发挥学生的主观能动性，课堂教学舍本求末，模式陈旧，手段落后等现象依然存在。为此，更新观念，是教师实施课堂创新的前提条件；重视学生自主、合作、探究的学习能力，采用灵活多
3、变的教学方法，运用现代化的教学设备提高教学效率，是提高农村初级中学语文教学质量的重要途径。关键词：语文 教学 现状 对策 语文课向来是我国中小学开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。谈起目前语文教学的弊端，清醒的语文教育工作者都能列出一长串，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生
4、的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现让课。著名的特级教师、有“北魏南钱”之称的钱梦龙老师就批评现在的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”确实是这样，纵观当前语文课堂教学，填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，“双基”落实和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上，学生累、教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在?。
5、笔者通过这几年的语文教学实践，现结合自己的教学经历，提出若干语文教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出一些对策。 目前 , 中学语文课堂教学存在的问题主是 : 一、课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。到了课堂上总是希望充分利用 45 分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。开始学生还能勉强听一听，
6、可是后来老师即使讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”、或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”。课堂上学生的参与很少，到头来，老师所讲的也不过是瓢泼的大雨下到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地表，渗不下去，流跑了。这样的教学 , 到了期终考试 , 成绩自然也是可想而知的了。所以这种忽视学生主体地位的教学方式必须得到根本性的转变，不然怎么能提高语文教学的效果呢 ? 二、课堂教学急功近利，舍本求末。由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，家长与社
7、会给学校教育施加了很大的压力，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。而“考试指挥棒
8、”成了我与学生河流道上的唯一“航标”。 三、课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，不够“活”。 多少年来 , 不少语文教师上课的教学步骤总是： 1 、生字生词教学； 2 、作者简介； 3 、段落划分、分析、归纳； 4 、概括中心思想； 5 、归纳写作特点。 语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了。比如，运用了何种写作技巧、表达方式？选材、布局、语言有何特色？重点语段、重点词句有哪些？这些“规则”几乎成了语文阅读教学的“学问”。为了获得这种“学问”，语文老师们不得不把一篇篇课文当成阐释“规则”的“例子”。为了说明这些“规则”运用得何其高妙，甚
9、至不惜把文章拆成散装的“零件”，供学生细细把玩。一篇流光溢彩的文章也会被肢解得惨不忍睹 , 最终使得学生也能操着这套“规则”去对付天下其他的文章。事实上，学生这样学完一篇文章之后，得到的是什么呢？他们会熟知诸如“小中见大”、“情景交融”等“写作术语”，或者用一种近乎思想品德课上的话语复述文章的主题意义，通过叙述什么事情或现象，反映了什么，赞扬了什么，揭露了什么，批判了什么等等，但对文章内容永远都是“夹生饭”。这种教学的弊端显而易见：理性知识多而滥，感性积累少而薄。 四教学设备简陋，教学手段落后。在我国 , 很多乡镇中学所采用的教学手段，仍然是传统“一支粉笔走天下”，而一张讲台、一块黑板仍是，目
10、前唯一的教学设备。究其原因：其一是财政困难，无力支付购买现代化教学设备所需的资金，但更主要的是领导和部分教师对现代化教学手段的重要性认识不足。在我所任教的学校就配有录音机、幻灯机、多媒体计算机等一系列现代化教学设备，但这些都有成了摆设，或者只是上级领导检查学校硬件设施的一部分，或者只有偶尔个别老师上优质公开课是才用，大多数老师都习惯于传统的“一本书、一支粉笔”的教学手段。对此我认为这种思想必须得到改变，教师应当充分利用和发挥现代教具的作用，促进教学效率的提高。 鉴于以上问题，笔者结合自己的教学经验，提出一些相关的对策： 一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教
11、师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。 明确语文教学的最终目的提高学生的语文能力。最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能
12、近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。有人认为，老师在讲台上就是要讲课，讲就是“我讲你听”，听明白了就行。这就形成了“讲听”的模式，一成不变，语文被局限在一个狭小的圈子里，以致于许多人认为语文课上不上都无所谓，即使是专心听讲了，也只是接受了一家之言。这个观点我不能苟同，我认为：老师要在传道、受业、解惑的基础上，到课堂交流、讨论、争论中去发现学生的知识缺陷、逻辑错误、能力不足，并加以适当的讲解，导之以理；对学生的观点作出自己的判断，提出意见、阐明自己的观点、根据及思考过程，导以思维；同时听取学生的评价，与学生共同探讨问题，导之以研究性学习；还有导之以创新，导之以兴趣，导之以意志等等，这样做的目的在于引导学生自己找到一条学语文的路即：教是为了不教。讨论是学生参与课堂的有效途径之一。以前讨论只是课堂的一种辅助形式，而现在看来，远不能体现其价值。学生参加讨论、争论，哪怕是被动的，也能促进学生思考，因此，我们要让讨论成为课堂教学的主要形式，让学生真正成为课堂的主体。 为此，我在本学期的教学实践中采用了课堂小组合作学习的方法。通过几个同学为一组或一个团队，进行互助性学习。这样为了完成共同的任务，解决问题，每位同学都有责任，每个学生都有一些超越的思维，其中隐藏着许多新异的思想，常会迸
