《【独家】《大学语文》课程整体优化教学研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【独家】《大学语文》课程整体优化教学研究（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大学语文课程整体优化教学研究大学语文是一门重要的公共基础课,具有鲜明的思想性、艺术性、工具性等特点,对大学生审美能力的培养、情操的陶冶、母语能力的提高等方面,具有非常重要的作用。但是现实中它并没有受到应有的重视,教学效果并不令人满意,为此,我们开展了如何提高大学语文教学效果的专项研究。通过研究,我们认为,在新的形势下,只有整体优化大学语文教学,才能全面提高学生的人文素质。关于大学语文教学的整体优化,我们主要从六个方面进行研究。这六个方面是:1.优化教学目标;2.优化教学内容;3.优化教学方法;4.优化教学媒体;5.优化课堂教学结构;6.优化教学情境。一、优化教学目标教学目标是师生通过教学活动预
2、期达到的结果或标准,也是教学的出发点和归宿,是检查和评价教学效果的依据。因此,构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化大学语文教学的首要环节。优化教学目标,要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”就是指根据素质教育的要求,设计的教学目标应是多元的,也就是说教师制定的教学目标应全面。如果用坐标系的方法来说明的话,那么,应以思想道德素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴,以认知、情感、技能、行为、习惯为纵轴,建立“二维结构”的目标体系;“恰当”就是指设计的课时目标要符合教材和学生的实际,切实可行,不能过高或过低;“具体”指设计的教学目标不仅要提出目标内容,而且要定出这些内容的达标
3、水平,对识记、理解、运用等行为要有具体的检测内容和明确的评定标准和依据,具备可测性。总之,应当树立这样一种观念,在进行科学知识教育的同时,既要重视学科本身所蕴含的智能因素和思想教育因素,还要挖掘本学期所包含的审美教育因素以及心理文化教育因素等。关于大学语文的教学目标,目前有不同的看法。我们考虑到大学语文的授课对象是非中文专业的理工科学生,根据课程性质和对象特点,确定其总体教学目标是:通过古今中外的名篇佳作的学习,培养和提高学生的鉴赏能力、审美能力、思维能力和表达能力。此教学目标可分解为:1.了解和学习中华民族的优秀文化传统,培养高尚的思想品质和健康的道德情操;接受爱国主义精神的熏陶和教育,增强
4、民族自豪感和自信心。2.提高语文水平,能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品,能读懂难度适中的文言文,具有较强的阅读理解能力。3.掌握一定的文学基础知识,具有分析、评价文学作品的初步能力。4.掌握运用汉语言文字的规范,具有较好的口头和书面表达能力。二、优化教学内容优化教学内容就是对教学内容进行优选、加工、补充和组合。为了达到教学目标,我们从三个方面优化教学内容:1.内容选取应具有针对性与适用性。依据“人文性、工具性”的课程定位,我们在教学内容的选取上注重针对性与适用性。首先确定人文素养及语文能力内容,划定教学单元,然后据此选择课文及训练内容,并辅以单元学习指导、阅读写作知识简介、课文导
5、读、课后导学、单元训练等内容,作到使学生每学一个单元都学有所得、学有所用。2.内容组织安排科学有序。遵循语文能力培养规律,我们按照“接受性阅读、欣赏性阅读、口语训练、实用写作”组织安排教学内容,同时,在具体的课堂教学实践中灵活运用,读、说、写互相穿插。如此既符合由易到难、由浅入深的学习规律,又做到了理论实践一体化,教、学、做相结合,激发了学生学习的兴趣,提高了学习效率。3.教材方面,我们选用高等教育出版社出版、南开大学陈洪教授主编的大学语文作教材。该书系普通高等教育“十五”国家级规划教材,叶嘉莹教授任该书顾问,范曾教授承担了该书的绘画任务,南开大学文学院众多教师参与了教材编写。该书附赠大学语文
6、导学光盘和大学语文学习卡,配套教材有大学语文教师手册和大学语文拓展读本。目前看,该书是一部较为优秀的教材。三、优化教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师教学的方法和学生学习的方法。为此,在教学过程中,我们进行了一些新的尝试。1.转换教学思路,注重新旧知识的贯通。在进入新的教学内容之前,结合学生中学阶段已经学过的部分进行再分析,用“旧瓶装新酒”的办法,引导其多角度的进行思考,吸引同学的注意力。2.转换教学主体。我们所选教材既便于课堂教学,又便于课后自学,为转变教学主体提供了方便。在教学的过程中充分发挥教材方便自学与提
7、高学生自学能力的特点,每节课均布置学生预习和自学的任务,每节课也首先检查学生预习的情况,提出本课的一些难点,然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中,在教学中突出重点和难点,让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。3.改变教学方式。一是自主能力的发挥,利用目前小班上课的便利,对某些有争议问题、与现实生活有密切联系的问题、有益于提高学生人文素质的问题或学生感兴趣的问题,组织学生进行深入分析。或者通过课堂讨论得出其独立见解,或者以辩论的方式得出正确的结论,或者设立某种情境模式,使其切身体会中国古代经典作品在政治经济理念、心理建设、道德价值等方面深远的内涵。二是研究性学习的尝试。研究性学习是现在高校中比
8、较新颖的一种学习方式。研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,有益于培养创新精神和实践能力。这种学习方式在大学语文这门以提高学生整体素质为目的的课程中尤为适用,我们将在课时允许的情况下,在一些知识基础较好的班级尝试进行。4.更新教学手段。结合教学内容,选择适当的影片,组织学生结合教学内容进行讨论,目的在于既丰富体验、陶冶情操,又通过情感参与、感性体悟,增进认识,提升境界。5.重视方法教育。教育学生把新老知识融会贯通,化为解决问题的能力。6.与写
9、作教学“链接”,选择若干创作点。课本有许多“链接”点,与散文结合写议论文或驳论文,与诗词结合写赏析文章,与戏剧小说结合写人物分析或读后感,让学生有许多练笔的机会。也可以选择报刊上的一则有争议的报道,写意见不同的驳论文,甚至组织一次辩论会。7.安排好“大学语文”的延伸教学。有不少爱好文学的同学,往往嫌“大学语文”课时太少,我们将“大学语文”与文学素质类课程结合起来,开设了“文学欣赏”、“中国古典四大名著现代欣赏”、“东西方经典名著鉴赏”等选修课程,今后还将陆续开设“唐宋词鉴赏”、“唐诗鉴赏”、“诗词格律与创作”文学选修课。四、优化教学媒体教学媒体主要包括传统教学媒体和现代化教学媒体两个方面。选择
10、和使用教学媒体时,首先要充分了解各种媒体的优缺点,在认真分析教学内容、确定教学目标的基础上,根据各种媒体的特点和师生双边活动的需要,合理选择教学媒体,使教学内容和教学媒体有机结组合,相互补充。随着科技的进步和教育事业的飞速发展,越来越多的现代化教学媒体正在进入课堂。面对众多的教学媒体,选用什么,怎么用,如何使这些教学资源得以充分利用,是每个教师必须认真思考的问题。我们在教学中研制了大学语文教材相配套的多媒体教学课件,融入了新的教学理念,与教学内容相匹配,与教师讲解相呼应。从传统的“粉笔+黑板”模式过渡到“计算机+大屏幕”为主的授课模式。授课的电子教案刚开始的时候以静态文字为主,过渡到Power
11、Point演示,现在采用多媒体教学课件,在教学过程中又辅之以板书交流,将大大增加从教师向学生传递的信息量和信息种类,可以帮助学生从感性到理性的深入理解。与此同时,也便于教师在讲课中对教学内容的重新组合,为教师教学的个性化发挥提供了基础。五、优化课堂教学结构当前,语文教学“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”成为普遍存在的倾向。针对这几种严重影响语文教学效率的教学方法,我们尝试建立以“实施主体性教学,培养学生自学能力”为主的课堂教学结构模式。这种模式的特点主要有如下几点:1.以自学为主,教师发挥主导作用,加强辅导,课堂教学结构设计为:自学质疑讨论点拨自结。2.以提出问题、讨论问题、解决问题作为教学的
12、思路,以培养学生探究问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨。课堂结构设计为五个步骤:设置问题;探索问题;讨论问题;归结问题;问题迁移(由一个问题引入另一个新的问题)。3.课堂教学中顾及好、中、差各类学生,实行分层教学。4.对学生相机诱导,进行点拨教学。教学中注意启发引导,拨开迷雾,画龙点睛,开启思维。点拨教学的操作结构设计为六步:吃透两点,摸清障碍(重点、难点、学生心理障碍);认清方向,选准“口子”;相机诱导,适时点拨;讨论交流,理解消化;双向反馈,总结提高;迁移训练,举一反三。六、优化教学情境教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教
13、学改革的重要追求。优化教学情境就是要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛,以真挚、丰富的感情吸引、启发和激励学生,开发学生的非智力因素,以情激学,使学生的智力和情感能够在学习中得到发展。因此,建立民主、平等、合作的新型师生关系,改变过去的那种教师与学生间的领导与被领导、主动与被动的关系,运用“亲其师、信其道”的心理效应,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等、宽容、相互理解和尊重的氛围,使教学活动产生最佳效益。乐学情境的创设,教师起着重要作用,为此,教师要逐渐调整自己的教学行为,带着微笑走进课堂。在上课伊始,就要努力营造一个良好的氛围;课堂上要努力排除主、客观干扰,不随意批评学生,努力挖掘教材中的兴趣教学因素,充分利用现代化教学手段,采用多变的教学方法,抓住使学生愉快学习的多种因素,保持愉快的课堂气氛。总之,优化教学过程是实现素质教育的核心问题,我们应当站在社会发展的角度,提高认识,转变教学观念,以科学研究的视角、科学研究的精神,从事教学实践,把优化教学过程当成一个重要课题,积极探索,积累经验,不断总结,从而构建出适合素质教育的课程教学模式,提高课堂教学质量和效益。
