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1、四年级下科学教学实录-土壤里有什么青岛版(五年制)一、校园中挖土壤,发现了什么?揭题1.师:同学们,课前陈老师叫大家到我们的校园里走一走,去挖点土壤,你们都带来了没有?生:带了师:好,谁来说说看,你在采集的过程中,发现土壤里有什么呢?生:我在采集中发现土壤中有些小石块(好的)生:有些掉落的树叶和树干(好)生:我还在土壤里发现了一些小蚯蚓生:我在土壤里发现了一个鹅卵石生:我在土壤里发现了一些小草长出来师:好的,同学们都有一双明锐的眼光,发现得可真多!从你们的发现中,我就可以知道土壤里边生活着许许多多的生物。同学们刚才提到的草根,还有可能是蜗牛的壳,我们都称之为(板书:动植物的残留体)齐读师:很好
2、!那么同学们,土壤里面除了这些还有什么物质呢?今天我们要好好地去研究研究。(板书:土壤里有什么)【评析:激情的导入,让人精神抖擞。从“到校园采集土壤中你发现了什么?”说起,充分展现了学生对土壤中有什么的已有认知。】#此前在首页部分显示#二、观察土壤(一)2.师:研究从观察开始,观察土壤有很多的方法,首先我们要把土壤放在水中观察,请大家看,把杯中的土壤全部倒在我们的、含有水的杯子里边,静静地观察一会儿,会有什么现象呢?然后拿起我们的筷子进行搅拌,充分搅拌,注意手握量杯,水不要溅出,你们能做到吗?然后搅拌好之后把筷子放到报纸上,把我们的量杯放到我们的组别杯中,可以吗?开始14:47生开始实验中间提
3、示:仔仔细细的观察一下【1分10秒】师:好的,可以了就放回我们的组别杯中,你瞧,这一组做得多好!说说看,刚才你们都发现了什么?生:我看见放进去的时候泥土都往下沉(好的)生:在搅拌中有些杂物浮到水面了(好眼力)生:搅拌后底下的沙子都没有浮上来(好的)生:我还发现把泥土放到水中,有一部分的泥土变成了粉末浮起来了(是的)生:我发现搅拌过后水变得非常浑浊师:那同学们,在搅拌之前有没有一些奇怪的发现啊?生:泥土倒进去,突然分解掉了(好)生:泥土干的,后来倒入水里变湿了生:泥土倒入水中,水变色了师:同学们有没有发现水中有出现泡泡呢?生:有师:这些泡泡说明什么?生:这些泡泡说明泥土间有空隙。师:那含有什么成
4、分呢?生:有空气师:大家认为呢?你们认为是不是有空气呢?生:是师:好,泥土里边含有空气。刚才同学们观察得不错,只要我们细心观察,不放过每一个细节,就会有许多发现。【评析:是否一定要将空气提出来?这一个活动,为的就是发现土壤中有空气吗?学生的发现很多,表达也很精彩。是否还有可挖掘的内容,而不只是停留在现象表面。如学生都观察到土壤下沉、水变浑浊的现象,这与颗粒之间是否有关系?我认为是有一定联系而且如果老师稍加引导,学生也会关注到。但不宜直接引,可让学生补充这些现象。】(二)3.师:土壤的静置需要较长的时间,在我们等待的过程中,我们来观察下一项任务。陈老师还为同学们准备了一些土壤,我把这些土壤晾干,
5、碾碎,我们一起看看会有什么特点?发现了没有?生:都分开来师:大小一样吗?生:不一样师:谁愿意来给它按颗粒的大小分一分呢?生上台演示师:同学们有什么问题要问吗?生:这样要分到什么时候啊?师:对呀,你的分类标准是什么呢?生:从大到小师:这样很费时间,你有没有好方法节约时间?而且分类有标准。生:我觉得可以把大的分在一起,小的分在一起。师:同学们,按照一定的标准分类是我们科学研究的重要方法,我们使用一些工具就可以使它容易区分。同学们看,假如给你这个(出示筛子),你会操作吗?生说师做生:把泥土倒进筛子里面,然后摇一下。师:很好,看看这时候以什么为标准?生:大和小师:是的,上面是大的,下面是小的,标准是什
6、么?生:留在网上的泥土是大的,漏下去的泥土是小的。师:那分类的标准就是以什么为标准?筛子中有什么?网孔。能够通过网孔的就是小的。留在上面的通不过的颗粒就是大的。OK,把我们分出来的大颗粒倒在我们的盘子里面,倒在一堆。师:这么多的颗粒,还有大有小,继续分,你会分吗?生:拿个比刚才那个筛子孔小一点的师:真聪明!你能够以此类推,这是很好的思维。好,(出示筛子2)是不是这样的,有意思吧?想不想试试? 14:554.师:把碾碎的土壤按颗粒的大小分分,把分类的结果摆在托盘里。比一比,哪组同学动作最快,最守纪律。小组长领取材料。生实验,师巡视指导。 第五小组的同学很聪明,把老师的材料都用起来了。14:58小
7、组交流师:有的小组已经好了,可以整理一下材料,把我们没用到的筛子放到抽屉里。把托盘摆在桌面上。动作快的小组内描述一下颗粒大小是怎样的?14:59汇报交流师:分类成果有了吗?谁来展示一下。你们是怎么分出来的?请你来说说。组11:大的是用筛子分出来的。较大的是用小筛子分出来的。这种用更小的筛子分出来的。剩下的是粉一样的。师:你们都分出来了吗?成功的给自己鼓鼓掌。还有哪组来展示一下。师:你来描述一下它们的大小,大的有多大,小的有多小?组5:大的很大,很硬;二较大,较硬。三小,有点软。四很小,很软。师:他们还观察了硬度,说明这组同学有摸过,很了不起。【“硬 较硬 较软 软”很难直接通过手摸感受到,可能
8、只是学生的猜测。在四年级岩石与矿物单元刚学过比较硬度的方法。】师:好的,同学们都很能干,用我们的筛子把土壤分成了4类。想不想知道地质学家是怎么分类的呢?一起来看看,地质学家把土壤的颗粒也分为了4类,并且根据不同的大小给它们取了不同的名称:直径大于2毫米的叫做沙砾,比沙砾小得就是沙,比沙小的是粉沙,最小的颗粒那就叫做粘土。它的直径是小于256分之一毫米。哦,同学们,这个颗粒实在是太小了,我们眼睛都看不到了。(学生没有明显反应)【评析:学生对土壤颗粒进行分类这一活动,陈老师紧抓分类标准。从学生自己的分类到地质学家的分类,有两个问题需要思考:1.学生容易将自己分出来的4种和地质学家分出来的4种对应起
9、来,课件中的图片放大后看起来很像,这样容易混淆颗粒大小,课件中需要一个参照。2.地质学家的分类标准是什么?也只能说是按大小。学生容易受前面影响理解为用筛子网孔分出来的。】15:03(三)5.师:有位老朋友已经等待我们很久了,我们把它小心地取出来,再仔细观察观察,请你观察土壤在水中的沉积,把观察到的现象画下来。15:04师提示:同学们可以从抽屉中拿出放大镜,用放大镜从不同的角度观察。有的同学很聪明,用不同大小的圆圈来代表颗粒的大小。15:10师:整理桌面,放大镜放入信封,水杯放入组别杯中。这是我们班叶同学画的,你能描述一下吗?生1:大圈说明这里有沉积的小石块。这里被沙子弄浑浊了,很浓。上面很淡。
10、这里有些小沙子黏在杯壁上。师:好,上面都有些什么呢? 生:上面有些小沙子师:水面上有小沙子吗?生:水面上有些非常小,有点黑的小石块。【需要及时让其他学生进行评价】师:好的,原来用图片可以记得这么清楚,掌声欢送一下。这又是谁画的?请你来描述一下。生2:这是大颗粒,这是中颗粒,还有些更小的。师:对吗?好,同学们画得很好。陈老师昨天也做了个这样的实验,在这里面上面的水更清晰了,分层更加明显了,陈老师也把它画了下来。(师出示自己图片)刚才我们说了按颗粒土壤可以分为沙砾沙粉沙 粘土,大致上它们在哪个位置呢?生:沙砾在最底下,沙在第二层,粉沙在第三层,粘土在第四层。师:那最上面的呢?浮在水面上的是什么呢?
11、生:动植物的残留体师:同学们,你们有没有想过为什么会这么分布呢?生:我想是因为它们的重量关系,沙砾较大,较重所以沉在底下,沙比沙砾小且轻,所以在第二层,粉沙更轻,所以在第三层,腐殖质最轻,所以在最上面。师:同学们觉得有道理吗?生:有师:他认为:重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积。同学们有没有想过,这些颗粒是哪里来的呢?生:泥土中来的师:泥土中的颗粒哪来的呢?生:大自然里师:大自然里什么变化而来呢?大胆猜测师:科学家认为这些颗粒是由一些大块的岩石经过不断地风化而来的,所以沙砾沙 粉沙 粘土就构成了岩石的微粒。【评析:水中沉积为什么分层?这一问题似乎偏离了我们研究的问题“土壤里有什么”。陈老师想要把土
12、壤的这些成分与上节课的岩石联系起来,但这样效果不佳。我认为可以先舍去这一内容,或者移至拓展部分。】(四)师:同学们真棒,土壤里除了这些大小不同的颗粒,还有什么呢?提示:动植物的残留体会怎么变化?土壤上的那些落叶会怎么变化?生:树叶落在土壤中,土壤盖住了叶子师:还有吗?生:叶子会变成腐殖质师:你连腐殖质都知道了,你认为腐殖质是什么?生:动植物腐烂后的东西。师:对,腐殖质就是动植物腐烂后产生的黑色物质。所以,腐殖质含量越多越多,土壤颜色会越黑,土壤也就越肥沃。同学们想一想:植物要生长,土壤里还有哪些看不见的物质?生:有可能有微生物(是的)生:矿物质生:提供植物生长的营养师:那植物的生长到底需要哪些
13、营养呢?我们一起来看一看。生齐读资料师:植物要生长,它们的根要吸收什么呢?生:水分师:对,土壤里面还有水分。三、土壤与生物师:同学们,现在你知道土壤里有什么成分了吗?生:有动植物的残留体 沙砾 沙 粉沙 粘土生:还有些矿物质,(我们叫它什么?)盐分(有谁能够超过它,还有什么呢?)生:还有腐殖质 水分师:同学们,土壤并不是一种单一的物质,它是由沙砾 沙等物质组成的混合物。土壤的成分这么丰富,那它和生物有着什么关系呢?请同学们看看这张图片。师:土壤为生物提供什么?生:土壤为生物提供了家(很好)生:土壤为生物提供了足够的食物(好)生:土壤为生物提供了营养(哪些营养?)水分 腐殖质 空气 盐分师:从你
14、们的汇报中我知道土壤为生物提供了生存空间和食物。那生物又为土壤提供什么呢?生:生物会让土壤变得更加肥沃生:生物死了之后会给土壤提供腐殖质。看来土壤与生物的关系非常密切,与人类的关系呢?生:如果没有土壤我们吃不到食物生:没有土壤,我们就没有水果师:人类的衣食住行都离不开土壤,它与我们人类的关系也非常密切。土壤真神奇,人类离不开它,动植物的生存离不开它,难怪有人说“土壤是地球上最有价值的资源。”你们同意吗?现在你会怎么处理桌子上的土壤呢?生:带回去种植物(一个环保小卫士)生:把它放回大自然师:同学们都有自己的见解,土壤很有价值,同学们也很会珍惜,现在请同学们将桌上的材料整理好。土壤从哪里来放回哪里去。下课。【评析:土壤与生物这一内容其实是换了一个角度来认识土壤。如果就做成土壤与生物的关系、土壤与人类的关系,我认为就像是在进行常识教学一样。而且用的时间也挺长,不合算。是否可以换个角度,先看书中生物与土壤的图片,反过来丰富土壤的成分。这样可以跟前面“动植物腐烂后变成什么?植物要生长,土壤里还有哪些看不见的物质?”进行整合。既可以进一步丰富对土壤的认识,也能够感受到土壤与生物间的密切联系。】