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1、摩擦力的秘密 教学设计教学目标：知识与技能1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。来源:Z+xx+k.Com2、知道影响摩擦力的因素。3、知道如何增大或减小摩擦力。过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。2、能够说出摩擦力的功与过。3、能够设计增大或减小摩擦力（阻力）的验证实验。4、能先择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。2、能够辨证地看待摩擦力。教学重点：研究如何增大或减小物体之间的摩擦力。来源:Z+xx+k.Com教学难点：分析摩擦力的“功”与“过”。教学结构：本课内容分四部分展开：1、认识摩擦力。2、判断摩擦力的“功”与“
2、过”。3、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。4、生活中增大或减小摩擦力的应用。板书设计:摩擦力的秘密教学过程：一、认识摩擦力1、老师给大家表演一个魔术：先拿来差不多厚的两本书，请同学检查是不是普通的书，有没有刷上胶水，有没有其它什么机关。再一页一页交叉在一起，请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。学生拉不开，再加上四个男生一块拉还是拉不开。说说自己的拉书时候的感受。老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。2、同学们想拉开这两本书，可是我们感到一种看不见的力量把书拽住，阻碍两本书分开。你认为这种力量是什么力？学生猜测，认为是摩擦力。板书：“摩擦力”3、跟老师一起来体验摩擦力
3、，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？来源:学科网伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？根据学生回答适时板书：阻碍运动的力老师一吹，书就很容易分开了，你觉得是怎么回事？老师吹的时候，书页之间被吹开了，也就是接触面分开了，摩擦力就没有了。看来摩擦力产生在两个物体的接触面上。板书：接触面教师小结：一个物体在另一个物体表面上运动的时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。生活中，你在做什么的时候也感受到摩擦力？（学生举例：推窗户、开抽屉、拉人游戏、滑冰等。）教师出示小朋友坐在台阶旁的斜坡上玩滑坡的图片
4、。说说你在玩的时候的感觉。4、出示海豚和飞机的图片，讲述：物体穿过液体或空气时也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。这节课我们就来研究摩擦力的秘密。板书：秘密。来源:Zxxk.Com二、判断摩擦力的“功”与“过”。1、摩擦力的功劳可大了。如果没有了摩擦力我们的生活会是什么样子呢？出示图片：蓝猫在很滑的地板上滑倒，站也站不起来。你有这样的经验吗？（学生谈经验：如雨雪天走路、骑车。）这时你希望摩擦力大呢还是小呢？你有什么办法？（穿运动鞋或在路上撒一些灰渣）2、生活中摩擦力有时也有负面作用，教师出示图片：一个同学蹲下，另一个同学拉上他前进。这时你想摩擦力大还是小？你选择在什么地方玩这个游戏？（雪地或光滑
5、的地板上）3、出示图片：游泳比赛，一次200米自由泳，为了对抗水的阻力约消耗72大卡的热量。这时人们总是希望水的阻力小一点。三、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。我们有时希望摩擦力大些，有时希望摩擦力小些，那么你觉得怎样能增大或减小摩擦力？学生猜测（把接触面变光滑可以减小摩擦力、弄些花纹可以增大摩擦力、滚动能减小摩擦力、把物体的形状设计成流线型可以减少阻力）老师为每个小组准备了一些材料来供大家研究。要求每个小组选出一个材料员、一个记录员、一个纪律员（负责让小组的声音保持最低，以免影响到其它组）、一个组织员（负责朗诵操作指南，并组织小组合作）。分发材料，并简要介绍实验要求。小组活动一：探究怎
6、样增大摩擦力来源:学科网ZXXK材料：光滑的桌面、粗糙的桌面（可在桌面上铺上毛巾）、测力计、砝码。操作指南：把砝码平放在光滑的桌面上用测力计拉一下，测出力的大小，再在粗糙的桌面上拉一下，测出摩擦力的大小，比较两次摩擦力的大小。实验现象接触面的情况摩擦力的大小粗糙的一面光滑的一面实验结论：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大实验现象实验记录：接触面的情况行驶的距离接触面粗糙接触面光滑小组活动二：探究怎样减小摩擦力。材料:圆杆铅笔、测力计。假设：在重物下加圆杆铅笔能减少摩擦力实验须知：1、在桌面上用测力计拉动重物一定距离，记下力的大小（5次）来源:学科网2、在重物下加圆杆铅笔后用
7、测力计拉动重物一定距离，记下力的大小（5次）3、以各组拉动出现次数最多力的大小为最后结果不变的条件：被拉动的物体 移动的距离改变的条件：是否加圆杆铅笔结论：在重物下加圆杆铅笔能减少摩擦力。汇报交流小组的研究成果。四、生活中增大或减小摩擦力的应用。我们通过实验已经知道了怎样增大或减小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力？出示图片：脱手镯理发用的电推（用润滑的方法使接触面光滑从面减小摩擦力。）滑旱冰抽屉上的滚轮（滚动的摩擦力更小）给汽车上防滑链运动员手上的镁粉挖掘机轮子和推土机的履带来源:学,科,网Z,X,X,K潜艇自行车比赛中运动员的流线型的头盔、紧身的衣服、弓着腰
8、都是为了减小空气的阻力。（把流线体在液体中的阻力最小扩展到空气中。）在生活中，希望同学们开动脑筋想办法。让摩擦力扬长避短，更好的为人类服务。效果分析：设计的目标达成了，因为这堂课是学生感兴趣的，所以课堂气氛比较活跃，学生的积极性也很高，特别是教师引导学生玩游戏的环节，先将两本书交错放在一起,让学生轻松的拉开,接下来让学生将两本书所有页码交叉,让学生再试一试能否轻松的拉开。学生感受到前后的不同之后，教师提出问题：什么样的神秘的力量使我们要费更大的力气才能拉开？让我们一起来感受一下它。开课时设计游戏，通过游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。游戏结果带给学生一个悬
9、念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。 总之，这节课还存在着许多的不足和问题。我要在以后的教学中不断的完善自己，充实自己，使自己的教学少一些遗憾，多一些精彩。观评记录：来源:Z_xx_k.Com刘芳：刘老师的这堂课，是气氛活跃的一堂课。她采用了以实践为主，多种学习方式综合的方法，突出了科学课的特点。大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。本课教学从刘老师的教来看，为学生创设了情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，注重了动手操作，动眼观察、动脑思考；注
10、重同桌互学，小组研讨，集体交流。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。刘兆霞：刘老师的这堂课在教学过程中具体表现为以下三点（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。来源:学#科#网在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。来源:学科网ZXXK（2）自主学习，着眼一个“探”字。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（3）动手操作，突出一个“动”字。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，刘老师让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。
