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1、白鹅第一课时教学实录师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。师：有没有想起一首古诗生：背诵咏鹅师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。（认读生字，提示多音字读音“供”） 师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它
2、太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。生勾画。师：你划了哪些？生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。（师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。生读。师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎
3、么样？生：“凡有生客进来”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。师：不错。还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自
4、己读一读。 生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。 学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它非常勇敢。(师板书：勇敢)师：你是从哪儿体会到的？生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。（板书尽职）师：谁能带着感情来读一读。生：好一个高傲的白鹅！一生再读。师：你强调了“好一个”。一生再读 师：我们一起来读一读。生
5、齐读。师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。师：我们再来看看这些生词。学生认读生词。师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师：师：读到这里，有什么问题？生：为什么说像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频）师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大模大样生：师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。 两生表演。师：谁能来评一评？生：我觉得* 走得时候很高傲。表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。（出示词语）生读词语。师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。师提示：可以看着屏幕来练习。出示“快乐写话卡”我是一只的白鹅学生练习说。生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子小鸡师：你说得真好，我想跟你交个朋友。
