《三年级上语文教学实录道歉教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上语文教学实录道歉教科版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、道歉课堂教学实录与评析 课型：口语交际课。 教学目标： 1.让学生在情境中模拟表演，能把话说清楚，说明白。 2.培养学生遇到偶发事件能恰当处理的能力。 3.培养学生有错就改的良好品质，让学生做文明人。 教学重点： 学会道歉，做个文明人。 教学难点： 1.能身临其境地演一演。 2.能清楚明白地把自己的意思表达出来。 教学准备：挂图、小黑板。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们这节课和平时上课有什么不同呢？ 生：今天来了许多老师听课。 生：这节课不是在我们教室上，而是公共大教室。 （师一边和生聊一边往前走，不小心踩到一名学生的脚。） 师：（急忙。）呀！我不小心踩到了你的脚，一定很疼吧！
2、对不起，请你原谅我吧！ （话音刚落，响起一片掌声。） 师：（惊疑。）为什么鼓掌？ 生：我们看到了精彩的一幕。 师：你们看到了什么？又听到了什么？ 生：我们看到了老师不小心踩到了学生的脚，并向学生道歉。 师：你们观察得可真仔细，听得很认真。 师：你们是怎么想的，给老师鼓掌呀？ 生：我们只见过同学之间有道歉的，我们没看到过老师给学生道歉的。 师：我听明白了你的意思：就是说没见过长辈给晚辈道歉的，或者说没见过地位高的给地位低的人道歉。是吗？ 生：是。 师：所以大家把掌声送给了老师，（深鞠一躬）谢谢同学们。道歉是不分地位高低、贫富、老幼的。只要做错了事就应该道歉，这就是我们这节课要研究的课题：道歉。
3、师：道歉是什么意思？ 生：做了错事向别人说对不起。 师：你说得很对，但不仅仅是说对不起。从字面理解：“道”就是说的意思，“歉”是对不住人的心情。合起来的意思就是：把自己对不住人的心情说出来。 师：在生活中，有时我们自己说话或做事不小心，会让人不愉快，甚至造成伤害，这时，你们就要像老师那样及时向对方道歉。 评析：教师以自身的实例的方式导入，不但使学生认识到道歉不分地位高低、贫富、老幼等，而且给学生亲近、自然的感觉，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉快地进入了口语交际的氛围。 二、模拟生活，情境交流 师：那么在生活中出现了这样的问题应该怎么办呢？（出示挂图。）请同学们仔细看图和同桌说一说，如果你把
4、别人的东西碰掉了应该怎么办？（同桌交流。） 情景1：下课了，小明不在，小华把小明的文具盒碰掉了。小明回来后 师：在别人不知情的时候，我们要把话说清楚。在别人说的时候我们要注意听。（师一边说一边用手指着耳朵一边板书。） 指名表演： 生：（捡起文具盒。）小明，我不小心把你的文具盒碰到地上了，对不起。 小明：没关系，下次要小心呀！ 生：（笑嘻嘻地捡起文具盒扔到桌子上。）对不起啦！我不是故意的。（不等小明说话转身就走。） 小明很生气看了他一眼。 学生纷纷举手：他没礼貌，他没诚意，不能原谅他 师：群众的眼睛是雪亮的，你没礼貌、没诚意，他不原谅你怎么办呀？ 生：（捡起文具盒，小心地放在桌子上。开始第二次道
5、歉。）小明，实在对不起，我不小心碰掉了你的文具盒，请你原谅。我刚才的态度不好，也请你原谅。 小明：没关系，下次小心点，和别人说话一定要有礼貌呀！ 师：看了以上的表演我们在说话时一定要（师拉长音，生接上有礼貌；还要有诚意。） 师：看来呀！我们道歉不仅仅是把话说清楚，有礼貌，更重要的是从心里真正感受到自己错了，我们道歉时态度一定要诚恳。 师：那么在生活中你遇到过哪些让你不愉快，甚至对别人造成伤害的事呢？你能在小组中说说你是怎么做的吗？（生小组内交流。） 师：谁能把你遇到的事，你是怎样做的完整地说给大家听听？ 生：有一次我值日，不小心把水浇到了小丽的鞋上，我急忙说，对不起我不小心把你的鞋弄湿了，我帮
6、你擦擦吧！她说，没关系，一会儿就干了。 生：有一次我借小成的钢笔，不小心把钢笔给摔坏了，我偷偷地还给了他，他发现钢笔坏了，问是不是我弄的，我没承认。其实我心理一直都不好受，可我没有勇气向他道歉，下课后，我一定向他道歉。 师：同学们给他点勇气。 （生鼓掌。） 生：（走到小成面前，深深地鞠了一躬。）对不起小成，我明天给你买个新钢笔还给你。 小成：不用赔，不用赔。你知道错就行了。 师：大家说得都非常好，能认识到自己做错了，能勇敢地承认错误。下次不再犯这样的错误就是好孩子。 评析：从学生的理解、感悟、表达的共鸣出发，激发学生的口语交际的兴趣，吸引学生的积极思维，引导学生自主参与、合作探究。使学生的灵性
7、、情感和想象能够自由飞扬。在口语表达中明白事理；在投入中表达激情；在创造中增长智慧。从而提高了口语交际的能力。 三、联系生活，再现情境 师：看来在生活中我们有过许多让人不愉快的事，大家都能正确对待，即使没有及时道歉，这节课之后，也一定要向他道歉。 师：那么在我们的生活中有没有遇到过你道歉时，对方说出一些不好听的话，那时你是怎样解决的呢？ 情景2：小刚踢足球，不小心踢碎了邻居家的玻璃。邻居大婶出来说了一些难听的话你怎么办？ （自由组合，情境再现。其他同学自由点评。） 师：那么假如我们道歉时对方提出过分的要求，你又是怎样处理的呢？ 情景3：小华和小明放风筝，不小心风筝落在了一家的房顶上。这家主人出
8、来说了很难听的话，还提出了非常过分的要求你怎么办？ （小组交流，老师参与表演。） 评析：课堂教学伴随着认知的进行，学生的情感体验就越深刻强烈。教师有意识地让学生自由组合的方式，来体验口语表达，这种开放式的教学方法触及了学生的情绪和意志领域，触及了学生的精神需求，教师参与表演，使口语交际活动更高度有效。 四、课外延伸，体验生活 师：在日常生活中，我们时常因自己说话或做事遇到很多类似的情况。（出示挂图。） 1.比如约好朋友却又误了时间让人久等。 2.看到别人腿脚不方便还嘲笑别人等等。 3.拨错电话号码等，你又会去怎样做呢？ 师：当你们遇到这几种情况怎么办呢？ 生：假如我拨错了电话号码，我会说，对不
9、起，打扰您了，请您原谅。 生：假如我约好了朋友却又误了时间让他久等了。我会说，对不起让你久等了。下次我一定不会迟到了。 生：我不会嘲笑有残疾的人，假如我嘲笑了他，我会很诚恳地向他道歉。 评析：教师利用贴近学生生活实际的事例启发学生，让学生将自己富有个性认识的感情通过具体事例得以释放。这样的事例让学生认知生活中的小事也充满诚实品质的浸润，让学生感受到从小事中也能体现一个人的良好的品质，从小就做一个文明的人。 五、谈收获 师：通过这节课的学习你有什么收获？ （生自由表达。） 师：通过这节课的学习，我们大家都知道了要做一个有礼貌，讲文明的好孩子。做错了事要主动承认，遇到不同的情况要采取不同的方法，希
10、望同学们能将今天学到的本领用到生活中去，让我们的生活过得更快乐。 总评： 这堂课在教学中主要体现了以下的教学特点； 第一、愉悦和谐的教学氛围 上好一堂课，要让学生在准备学习之初，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。上课伊始，教师通过自身实例向学生道歉，运用了身教胜于言教的方法，学生不但把掌声送给了老师，而且还拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入了口语交际的氛围，有了这样一个良好的开端。接下来，教师又以表演为主线，让学生看、听的同时，使口语表达成为学生发自内心的一种愿望，他们自主地、积极主动地参与表达，学生参与积极性很高，表达能力也很强。 第二、以学生为主体的思想 口语交际教学，就是给学生充分的自由表达的机会，在这堂课的教学中，教师利用多次表演来激发学生的口语表达。巧妙地联系学生的生活实际，触发学生已有的生活经验，潜移默化地使学生主动受到熏陶感染。事例也层层深入，步步紧扣，让学生感悟口语交际的重要性，培养学生遇到偶发事件能运用比较恰当的方法处理。教学中教师和学生一起表演，共同参与口语交际之中，使课堂气氛更加和谐。学生在愉悦轻松的氛围中说得更加主动，更加投入，口语表达的效果也随之提高。
