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1、老王课堂教学实录教材分析: 老王是人教版八年级上册第二单元的课文,讲述的就是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。学习目标:知识和能力目标1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。3.理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、迁移法、展示法来体会文章的思想感情,提高阅读能力。情
2、感态度和价值观目标1.体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2.培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。学习重点难点:1.揣摩语言,深入领会语句的意味。2.理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。学习关键:指导学生分析“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句的深刻含义。教法分析:1.朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。2.“六字”读书法:通过读、划、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,总结归纳。3. 质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把
3、握文章蕴含的深层意义。4.小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破。学习过程设计:创设情境,引入主题师:今天,我们继续和作家杨绛一起,走近一个十分不起眼的普通人老王,触摸他那金子般的心灵。(板书课题)深度感知,自主解读师:同学们已经读完了这篇文章,老王在你的心目中留下了怎样的印象呢?请你用“老王是一个_人,因为_”的形式表达出来。生1:老王是一个善良的人,因为作者的家人不能走的时候,老王把他们送到医院。生2:老王是一个好人,因为他身患重病,临死不忘邻居,给邻居送香油和鸡蛋。生3:老王是一个知恩图报的人,因为在他身患重病的时候,还
4、想到患难的邻居。生4:老王是一个不贪婪不爱占小便宜的人,因为他送默存上医院,不要钱,说明他不在乎钱,在乎的是情义。小组合作,问题探究师:经过问题生成课之后,我发现大家都有一双善于发现问题的慧眼,因为你们的问题具有很强的探究价值,有一些竟然和老师的问题预设惊人的一致。我将大家的问题整理在了“问题生成评价单”上,现在,我们再次走进文本,独立思考后同伴交流,讨论解决疑难问题。(教师将“问题生成评价单”分给各组,要求学生解决自己小组的问题后,解决其他问题。学生开始思考交流。) (学生在小组交流达成共识之后,纷纷将问题的答案要点简单地写在黑板上。)重点问题,展示解决生5:(第七组)“镶嵌、直僵僵”用夸张
5、手法,体现他病情严重、步履维艰、身体僵硬的状况。师:其他的同学还有补充吗?生2:我们组从三个方面分析的。第八自然段的比喻,“他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨”,运用比喻,生动形象地写出了老王的面色苍白,身体僵硬,为后文老王死去做铺垫。16段的“拿、纂、滞笨”看出老王的身体很僵硬,没有力气,动作也不灵活了。从12、13段,“他不吃、我不是要钱”写出老王是一个不贪图钱财的人,只想报答恩人的恩情而已。师:哪个小组解答第一个问题?生3:作者的善良表现在1.照顾老王的生意。2.女儿给老王吃鱼肝油,治疗他的夜盲症。3.不要他减半收费,照样交钱。
6、4.关心老王的情况。老王的善良表现在:1.送冰比前任的大一倍,冰价相等。2.送默存去医院不要钱。3.报恩,送作者香油和鸡蛋。我们的展示完毕,其他同学有补充和质疑吗?(学生纷纷表示赞同。)师:你认为文章里最感人的情节是什么?生3:是送香油和鸡蛋。师:你能和小组的同伴分角色朗读吗?生3:可以。(同伴开始分角色朗读,读得很投入。)师:他们小组读得好不好?生(异口同声):好!师:谁来评价一下呢?生6:这几段能够看出作者非常喜欢老王,老王讲诚信,朴实。生2:他们的朗读让我很感动,我自己画了一幅漫画,想给大家解读一下。(学生解读漫画:画中的满脸皱纹的人是老王,这个短头发,看起来很有文化的女人就是作者。画的
7、是老王给作者送香油和鸡蛋的情景。我非常感动的是作者说:老王,这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃,老王只说了三个字:我不吃。这三个字虽然很短,但是体现了老王对作者的恩情。老王知道自己的日子为数不多了,只想在临死之前对曾经帮助过他的人尽一点恩德。)师:她讲得非常好,并且绘画的技艺也很高超。谁来解答第三题呢?生7:文中幸运的人是作者,不幸的人是老王。师:老王是不幸的人,那么作者就是幸运的人吗?生7:作者也是不幸的人,因为当时是文化大革命,作者也遭受了打击,也很贫困。只不过是和老王相比较而言,她是幸运的。师:你思考问题很深刻,想得也很全面。生7:还有哪位同学需要进行质疑和补充吗?生8:我要补充。我认为作者不是
8、非常幸运的人,只不过是相对老王而言,她是幸运的,可是她觉得对老王的帮助还不够,所以感到愧怍。生9:我认为作者觉得对老王的关怀还不够,表现作者非常的善良。生10:作者一家当时处境不是很好,只是相对老王来说,他们是幸运的。作者愧怍的是作为一个幸运的人,对不幸者应该是有所同情有所宽容的,可是她却没有理解老王高贵的品格和金子般的心灵,甚至连感觉都没有,就连一点感动都是在老王死后才有的。师:你说得非常好!生11:老王给作者送香油和鸡蛋,作者明明想要让老王坐一下,可是她想到了却没有做到。她感到很愧疚。作者确实是一个幸运的人,因为她身边有老王的帮助。师:你的思维很独特,是一个很有见解的孩子。师:一个生存状态
9、已经亮起了红灯的病人,一个命运如此坎坷而不幸的人,临死之前还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对作者的感谢关心之意。作者所接受的礼物,也不仅仅只是香油和鸡蛋了,而是世界上最宝贵最纯粹的来自心灵最真实的馈赠。这就是老王,在卑微的身份下,隐藏着一颗金子般的心。创设情境,问题深入师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了,假如你就是作者,或者是和老王熟识的一个人,或者是老王的邻居,面对老王的遗像,你有什么话要说呢?请将你要说的话写在“课内拓展训练单”上。(教师粘贴教学挂图:老王的遗像) (学生开始写作)(几分钟后,学生陆续将自己写的句子板书在黑板上。)生12:我写的句子是“愿让人
10、间皆似他,应得春光无再少”,希望每个人都像老王一样具有一样的品质一样的精神,这样我们的世界就会非常的美好,充满阳光,让人感到非常的温暖。(学生报以热烈的掌声)生13:这是我即兴创作的一首诗:老王已乘黄鹤去,此地空留三轮车。老王一去不复返,精神仍存我心中。生14:老王虽然死了,但是他知恩图报的精神永远存在我的心中。生3:命运不公待其身,善良朴实待他人,不闻如风突离去,但愿灵魂永安生。(学生们报以热烈的掌声)生15:善者常遭不幸,命运道路坎坷。但心灵是纯洁的,愿你的灵魂得以永生!生16:你来到这人世,不幸的命运让你穷苦,你却用善良的心回报不幸的人。师:你也是一个善良的人。生17:老王的身子是凉的,
11、但血是热的;老王的眼是瞎的,但目光是坚定的。(热烈的掌声)拓展迁移,能力提升师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心的孩子,真是难得。我替老王谢谢你们!可是,在我们的身边,还有许许多多的“老王”,相比较而言,他们有着各种各的不幸。我们应该怎样对待他们呢,你又是如何做的呢?生18:我们应该像作者一样对待他们。师:在我们的现实生活中,有很多不幸的人,我们应该怎样对待他们呢?你有过类似的经历吗?(教师播放音乐:爱的奉献)生19:我们应该尽自己的所能去接济他们。像是敬老院的爷爷奶奶,他们是孤独的,我们可以在放假的时候,去给他们表演一些节目,让他们开心,让他们享受到友情与爱的滋润。师:爱是可以使荒芜的世界充满阳光的。生2:不管他们的身体如何,我们都应该平等对待。想必一定听过断臂的乞丐在一个女人的帮助下成为老板的故事。只要有一颗真诚对待别人的心,人人平等,世界会变成美好的人间。总结概括,升华情感师:爱是一种情感,爱更是一种行动。爱能使干枯的心灵得到滋润,爱能够使真挚的心得到升华。请记住:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
