《三年级上册音乐说课稿－ 2.3草原上｜人音版（简谱）（2014秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册音乐说课稿－ 2.3草原上｜人音版（简谱）（2014秋）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草原上说课稿一、教学分析：1、教材分析：歌曲 草原上是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱
2、训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。二、教学目标：情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合 运用。能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。三、教学重点难点：教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。四、学法指导：教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会
3、。而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。五、教学过程：（一）创设情境1、 歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。2、 谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可以适当的借助图片进行引导）3、 运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。（用草原上伴奏曲为背景音乐）说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛；二是直接揭示本节课的主题草原。借助多媒体使学生在视听结合的情况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲
4、做好铺垫。同时用歌曲草原上伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟悉音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。（二）歌曲教学 1、放录音，学生初步聆听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。 2、提示：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？ 3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。 4、出示歌曲旋律，指导学生进行旋律视唱，突破难点。 5、用“lu”模唱。6、学生自由填词演唱。这里采用自主学习的方式。 7、学生汇报自学成果，教师进行评价。说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及知识目标、能力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采用视唱法，不管时值还是音准的
5、把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用聆听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟悉歌曲旋律，突破教学难点，并在其熟练哼唱旋律的基础上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于教师已经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力的过程。（三）体验音乐 1、歌表演观看视频蒙古舞蹈筷子舞。 教师示范基本动作，学生模仿。 跟随音乐自由舞蹈。 2、打击乐器伴奏 出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。 分组自行练习。 合作演出。说明：为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目
6、标，我选择两种方法来和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。（四）音乐拓展 欣赏著名的蒙古族器乐曲赛马、牧歌 欣赏耳熟能详的歌曲吉祥三宝、美丽的草原我的家等。说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪智慧。(五)板书设计： 风光 好 草原上 光景好通过综合化的音乐课堂教学，学生学习的热情必定会空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试，但教师已经在创设情景、完整聆听、视唱等环节为学生多次铺垫，为他们在学习中减少阻碍，相信孩子们会顺利完成歌曲的自主学习。通过本节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的快乐与魅力，为民族音乐自豪，为祖国自豪！
