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1、1、 选择题1、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）A赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威2、人力资本理论说明了（）A教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（）A童年期B.少年期C.青年期D.成年期5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）A理论联系实际B.教育与社会实践结合C.知识分之与工农相结合D.教育与生产劳动相结合6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A课
2、程B.课程标准C.课程计划D.课程目标7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）A循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（）A练习法B.演示法C.实验法D.发现法10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）A
3、内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略12、德育过程结构的构成要素是（）A教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）A认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）A常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理15、班主任工作的中心环节是（）A了解和研究学生 B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量二、填空题1、教育学作为一个学科独立的标志是。2、教育对生
4、产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和。3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有价值。4、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是。5、我国的教育目的的理论基础是。6、当前实施素质教育应该以培养学生的和社会实践能力为重点。7、教师职业的最大特点在于。8、在我国，课程具体表现为课程计划、和教科书。9、实施全面发展教育的基本途径是。10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现的过程。11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是。12、教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学业成绩的检查与评定。13、德育过程的基本矛盾是与学生已有
5、水平之间的矛盾。14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是。15、班主任是班级的组织者、领导者和。三、判断题1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）7、分组教学是为了克服班级授课制的
6、弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）8、德育的过程具有多端性。（）9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）答案：一、选择题1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、A二、填空题1、夸美纽斯的大教学论2、教育再生产科学知识3、延时4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。5、马克思主义关于人的全面发展学说6、创新7、职业角色的多样化8、教学大纲9、学校教育10、学生身心发展11、模象直观12
7、、作业检查与批改13、社会通过教师向学生提出的道德要求14、尊重学生与严格要求学生相结合15、教育者三、判断题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、一、单项选择题1渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。A自然形态的教育B.自我教育C.家庭教育D.社会教育2人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。A初等教育B.普通中小学教育C.中等教育D.一般教育现象3“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A学记B.大学C.论语D.师说4“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。A学记B.论语C.尚书D.孟子5反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思
8、想的代表作品是（C）。A教育论B.雄辩术原理C.理想国D.巨人传6教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。A资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期7首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩术原理8教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图9教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。A凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威10“教育即生活”、“学校即社
9、会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派11周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A蔡元培B.徐特立C.杨贤江D.陶行知12首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。A苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫13强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。A巴班斯基B.赞可夫C.加里宁D.凯洛夫141920年，教育家保罗.朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教
10、育151956年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。A布鲁姆B.布鲁纳C.根舍因D.斯金纳161901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于教育世界上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A教育论B.教育学C.大教育学D.教育原理171919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A桑代克B.盖顿C.杜威D.克伯屈18解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。A凯洛夫的教育学B.冈察洛夫的教育学C.巴拉诺夫的教育学D.巴班斯基的教育学19“不愤不启，不悱不发”的思想
11、最早出自（A）。A论语B.学记C.四书集注D.孟子二、多项选择题1教育活动的基本规律包括（BD）。A教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E教育与生产关系之间的矛盾或关系2下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。A教育哲学B.教学论C.教育科研方法D.学校管理学E外国教育史3教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。A裴斯泰洛奇的林哈德与葛笃德B.凯洛夫的教育学C.洛克的教育漫话D.斯宾塞的教育论E卢梭的爱弥儿450年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A加里宁论共产主义
12、教育B.凯洛夫教育学C.克鲁普斯卡姬国民教育与民主主义D.巴班斯基教育过程最优化E马卡连柯教育诗5以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。A教师中心B.活动中心C.儿童中心D.课堂中心E书本中心6教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。A有变革B.可重复操作C.有理论假说D.有控制E全面科学7下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。A观察B.测验C.问卷D.查阅资料E谈话8与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。A计划性B.实用性C.客观性D.科学性E广泛性9文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的
13、科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。A会议记录B.期刊C.录音D.评述E文摘10从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E自然形态的教育11调查法的具体方式有（ABCDE）。A查阅文献资料B.测验C.观察D.问卷E谈话12论语中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。A教学相长B.“不愤不启，不悱不发”C.“学而不思则罔，思而不学则殆”D.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”长善救失13下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A教学过程的四个阶段论B.实科教育思想C.教育性教学D.自然主义教育E实用主义教育思想14杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。A学校即社会B.教育即生活C.儿童为中心D.课堂为中心E从做中学15中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A陶行知B.徐特立C.蔡元培D.杨贤江E朱熹16第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。A布鲁纳的教育过程B.布鲁姆的教育目标分类学C.赫尔巴特的普通教育学D. 赞可夫的教学与发展E夸美纽斯的大教学论1
