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1、“数字电子技术”课程运用案例教学的体会与思考“数字电子技术”是应用电子技术、电气自动化、计算机控制技术等专业的主要技术基础课,是一门理论与实践密切结合的课程。随着现代电子技术的发展,尤其近年来微电子学和集成电路生产技术的迅猛发展,课程信息量不断增加,知识内容的无限性与学习时间的有限性之间的矛盾日趋尖锐,当今社会对人才综合能力的要求也越来越高,因此高职教育培养出一批具有一定的理论知识、熟练的实践操作能力、创新精神的应用型人才成为现代教育的主要目的。传统的电子类专业课程教学往往采用讲授法教学,以“教”为中心,即以教师为主体,由教师提供教学资料,组织和控制教学过程,“教法”制约了“学法”,造成学生只
2、能“照葫芦画瓢”,这样也使得学生的知识迁移能力大大下降,阻碍了学生创造性发挥,不利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力,也不适合高职教育的发展要求。因此,2005年11月,山东省教育厅规划高等教育教改科研课题“数字电子技术案例式教学研究”交由济南职业学院电子系立项研究。经过这几年来的案例教学实践证明,案例教学形式新颖,效果明显,受到了各届学生的认可与好评,有力地提高教学水平与质量。一、开展案例式教学的基本情况案例教学始于100多年前的美国哈佛大学。1870年哈佛大学首次将案例引入法学教育,此后,又被运用到医学、商业、政治、管理等课程的教学中。随着案例教学内容、方法的日趋丰富和完善,案例教学
3、在世界范围内产生了巨大影响,目前已被公认为是一种优质高效的教学方法与模式。案例教学是以教师为主导、以学生为主体,通过对案例的剖析和讨论达到教学目的的一种教学方法。其特点是借助案例创设一种情景(或者说模拟一种实际电子产品操作过程),让学生通过参与(可以是扮演其中的角色,也可以是作为“局外人”对案例进行分析评价)获得一种认识或提高某方面能力,是一种“在干中学”的教学方式。我们从2005年开始开展案例式教学,首先在“数字电子技术”部分章节进行探索和尝试,逐步进入整个课程的教学过程,经过数年的探索、借鉴、积累和创新,继而又推广到“电子线路CAD”、“电子技能与实训”等课程中,呈现出整体推进的良好势头。
4、关于案例的引入我们做了深入地研究,总结归纳得知,案例引入不外乎有三种方式:案例讲解总结回顾;讲解案例反馈;案例讲解案例总结回顾。例如在讲解“几种常用逻辑门的运算”时候,选用了第二种方式,首先对各种常用的逻辑门进行讲解,学生对于门电路的概念以及真值表都能听明白,感觉也不难,但是他们对于所学习的知识感到茫然,不知道门电路实际的应用,为了增加直观的认识并加深理解,接下来我们引入了如图1所示的声光控照明电路案例,通过创设这样一个良好宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让学生设身处地地去思考、分析、讨论该电路的工作过程。最后通过提问、自愿回答、仿真演示等多种形式归纳总结,反馈到最初讲解的
5、知识点上,可以使学生产生恍然大悟之感。二、开展案例教学的收获和体会经过几年的探索和实践,大家一致认为,通过开展案例教学取得了“多赢”效果。一是对学生来说,提高了学习效果。新颖的教学方式调动了学生参与的积极性与主动性,通过对案例的分析、讨论,不同观点的碰撞,启迪了思路,开阔了视野,大量的时空转换和换位思考、角度变迁,使学生普遍有身临其境的感受,大大提高了学生理论联系实际和分析解决问题的能力。二是对老师来说,增强了教学水平。通过案例教学普遍提高了教师的理论素养、理论研究和应用性知识的水平,锻炼了规划、组织、协调、驾驭、互动的能力。三是对实施案例单位来说,推动了实际工作。济南职业学院电子系编写了“数
6、字电子技术”案例教材,是广大教师辛勤教学积累的结果,把案例引进课堂,经过教学双方的互动交流,被提出和讨论的思路、见解和方法,凝聚着教师、学生的共同智慧,都有不同程度的参考价值。在开展案例教学的过程中,我们深深体会到,案例教学是一个系统工程,必须精心组织、周密安排,学生积极配合,才能顺利开展,达到预期目的。1.选准突破点俗话说:好的开始是成功的一半。选准突破点对于初次开展案例教学至关重要。根据课程和学生的特点,我们先在“数字电子技术”课中尝试案例教学。“数字电子技术”是一门设计性很强的专业基础课程,在生活中有很强的直接实用性,选取案例较为方便。结果不出所料,案例教学在“数字电子技术”课程中取得了
7、开门红。这更进一步坚定了我们搞好案例教学的信心和决心,也为案例教学在其他课程的开展打下了良好的基础。2.多手段并举、多方法运用是增强案例式教学效果的重要保证在“数字电子技术”案例式教学活动中,我们注重了多手段并举、多方法运用。在案例选择上,充分考虑到基本理论框架的完整性、相对学习内容的典型性及和符合实际价值的针对性等,从不同教学目的设计问题并进行分析和讨论,既能引发学生的宏观思考,又能提高学生分析和解决具体问题的能力;在教学过程设计上,我们设置了案例情景介绍、Flash动画、电路的仿真验证、学生小组代表发言、学生自由发言、老师讲授、最后总结等多个环节,并采用了多媒体等现代化教学手段,大大增强了
8、教学的多样性、互动性、活泼性和灵活性;在教学实施过程中,我们采取了老师和学生共同参与的组织方式,尤其是积极引导学生参与,实现了教师主导地位和学生主体地位的有机统一,教师不仅仅是“传道、授业、解惑”者,还是导演者、主持者、现场气氛调动者,学生不仅仅是被动接授者,还是主动发言者、环节活动组织者、课堂活动评价者,更加注重学生与老师的互动,并力求在互动中激发学生与老师的共鸣,加深学生对理论的理解,提高学生解决实际问题的能力。通过学生参与以及老师与学生互动,活跃了课堂气氛,增强了教学效果。3.精心组织,周密安排开展案例教学工作量大,涉及面广,必须通盘打算,精心设计,周密安排,才能确保案例教学的顺利进行。
9、首先,在案例教学开展前要做好充分的准备工作。一要科学选题,所选的案例在本知识点中要有鲜明的特点,能引起学生的关注和兴趣;二要确保案例客观、真实;三要加强与学生的沟通,了解和把握学生对相关知识的掌握程度,做到有的放矢,增强教学的针对性和实效性;四要制定详细的案例教学实施方案,对内容的分工、程序的设定、实施过程的控制、步骤之间的衔接等各个环节,都要严密设计并作出相应安排。其次要发挥教师主导作用,认真组织课堂教学。一是案例讲述要精炼,一个电子产品对应的电路一般涉及到许多方面知识点,这些知识点不可能都要在一堂课上讨论穷尽,如果为讨论其他知识点而挤占了该案例涉及主要理论知识的讨论,就可能无法完成教学目标
10、;二是如果涉及到的知识点太多会扰乱学生的视线,造成思维上的混乱和疲惫,不利于知识的传授,所以教师在“数字电子技术”课程案例教学的过程中,应将纷繁复杂的案例精心“剪裁”,剔出与本案例不相关的知识点,将所选择的案例限定化,然后再描述给学生。最后在案例教学过程中要注重控制引导,做好点评总结。一是注意控制引导,控制发言时间、提问人数,引导学生能够深入讨论,互动方向不能偏离主题之外。二是搞好点评总结。点评总结是案例教学的必备环节、提升环节,有画龙点睛之效。点评总结要言简意赅,重点突出。三是案例教学结束后要及时总结成功经验,查找存在的问题,尽快改进和完善案例教学,不断提高案例教学水平。三、进一步提高案例教
11、学水平几点思考经过近几年案例教学的开展,我们明显感受到案例教学对促进教师教学能力的提高,对增强学生的学习主动性,对提高课堂效果所带来的积极作用。同时我们也发现在案例教学活动中仍存在一定的困惑与问题,如案例教学对教师综合教学能力的更高要求,教学案例的进一步筛选和优化,学生对案例教学的主动参与性的提高,案例教学资源的进一步完善等问题。面对上述问题,需要努力采取以下措施。1.本着“理论够用,强化应用”的原则,进一步强化案例教学目标高职教育必须适应高职高专培养目标的要求,在保证必要的基本理论、基本知识、基本分析和技能的基础上,力求简明扼要、通俗易懂,明确案例教学的目标。即案例教学的目标就在于将注重“教
12、学”的环境转变为培养“学习”的环境,实现学生素质和能力的综合提高。2.克服教师的不足,发挥其长处案例教学模式所提倡的现实性、互动性和开放性要求教师具备相当的素质。在实施案例教学的过程中,教师除了应当具备准备和组织案例教学的能力指外,更应当具备丰富的理论知识,具备理论和实践的贯通、融合能力。另外,教师还应当具备较强的应变和判断能力,既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题,也能够对学生的分析方法和结论加以客观科学的评判和引导。教师还应当具有一定组织能力。应有计划地安排教师参加案例教学方面的短期培训,进一步提高教师的教学能力。3.精选案例,提高学生参与案例教学的自觉性和主动性在案例教学中,通过充
13、分而深入地讨论,可以使每个学生逐步识别案例的中心问题,分析并提出解决的建议,可以促使学生学会怎样解决问题,从中提高自己认真思考和推理的能力,提高学生学习和参与案例教学的主动性。在案例教学中,教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。案例教学要求学生积极参与,在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。学生运用所学的基础理论知识和分析方法,对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究,对自己的知识广度和深度有新的开拓,进行一系列积极的创造性思维活动。案例教学增强了师生交流,活跃了课堂气氛,这方面是传统教学方式难以比拟的。四、总结案例教学法的最大优点在于:它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养,从单向的灌输变为双向的交流,最大限度地调动师生的学习积极性,使得静态、被动的接受知识变成了一场师生共同探讨过程,它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记、印象深刻。案例教学的关键就在于将注重“教学”的环境转变为培养“学习”的环境,实现从“素质教育”向“素质和能力相结合”转变,有助于增强学生的实际动手能力,从而极大地提高了教学效果。这种教育理念完全符合培养应用型人才的要求。
