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1、信息化教学设计模板设计者信息姓名杨薇薇电子信箱电话13958579967区县临海市学校名称临海师范附属学校日期2015年9月29日课题摘要 桂花雨教学题目桂花雨所属学科语文学时安排一课时年级五年级所选教材人教版语文五上一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 认识“箩”“杭”2个生字；理解“姿态、迷人、香飘十里、成熟、至少、完整、新鲜、尤其、提前”等词的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。情感态度与价值观：体会作者思恋家乡的思想感情。 2学习内容与
2、重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）桂花雨这篇课文是人教版五年级上册第二组课文的第3篇课文，是略读课文。本组课文的主题是：思乡怀乡。而桂花雨就是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。项目内容应对措施教学重点粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。朗读课文。利用白板进行批注指导。教学
3、难点在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。课堂上进行小组合作、讨论、交流。二、 学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：本班学生具有一定的自学能力，但预习不太到位，还需要课堂上加强。2.入门技能：有初步的阅读理解能力，朗读能力。3.学习风格：本班一部分学生较死板，愿意接受，不喜欢自己动脑思考。也有一部分思维活跃，能主动地学习，加入小组讨论交流。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方
4、式学习字词，了解作者、课文主要内容交互式电子白板Ppt课件，自主制作呈现生字，理解字词，了解写作背景。课件播放品花香交互式电子白板Ppt课件，自主制作感悟作者的爱花之情。课件播放、白板批注感受“摇花乐”交互式电子白板Ppt课件，自主制作体会摇花的“快乐”。课件播放、白板批注3.板书设计 喜欢桂花怀念家乡桂花雨 摇花乐怀念童年生活四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。一、谈话导入，揭题1、同学们，童年是美好而难忘的，今天我们要认识的一位作家就是因为难忘美好的童年，而用笔写下了她的那份思念，那
5、份情怀，想知道她是谁吗？她就是琦君。2、出示课件：琦君简介。3、想更进一步了解琦君吗？好，下面，就让我们一起走进她童年的记忆中的桂花雨吧。师板书课题，生齐读。4、读了课题，你知道什么呢？二、初读课文，了解大意过渡：下面，就让我们打开课文，走进桂花雨。读课文前，老师有个小小的提醒：注意读准字音，读通句子；想想课文主要写作者回忆了童年的什么事和物？1、生自由朗读课文；2、交流反馈。课件出示词语：我会读几大箩 杭州至少 尤其 提前姿态 迷人 香飘十里 完整 新鲜 成熟说说课文主要写作者回忆了童年的什么事和物？（回忆了童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）三、品花香过渡：作者童年院子里的桂花是怎么样的？
6、请快速默读第二自然段，并划出有关句子。1、生自由读文2、指名反馈后课件出示句子我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子，开花时，仔细地在树丛里寻材，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。齐读句子。这句话告诉我们什么？（喜欢桂花）说说桂花的什么特点最令作家琦君难以忘怀呢（它的香）是啊，对于桂花的香气，同学们也并不陌生吧！能说说你在什么时候或什么地方也曾经享受过这种香吗？桂花确实是香啊，怪不得琦君会说（生齐读句子）“桂花的香气，太迷人了。”过渡：这迷人的香气，让琦君一辈子都忘不了。于是，她把记忆中的这些香气凝成了笔尖下的文字，流淌在文章的字里行间。你
7、们能在文中找到它们吗？请再次去读课文，用“”划出描写桂花香的句子。1、生自由读文2、指名反馈后，课件出示：可是，桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。“啊！真像下雨，好香的雨啊！”全年，整个村子都浸在桂花的香气里。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”3、自由地读读这些句子，说说你有一下子明白不过来的句子吗？（预设：母亲为什么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）4、指导体会句子含义： “这里的桂花”是指哪里的桂花？（杭州一处小山上的桂花）上面的这些句子中
8、，哪些是写杭州的桂花，哪些写家乡的桂花你们认为哪里的桂花香些？从句子中找出理由说说。预设：认为院子里的桂花香的理由：A、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 “全年”写出了桂花香气弥留之久。怎么会全年都香呢？（花开时，香飘十里；不开花时，泡的茶里有桂花香，吃的糕饼上有桂花香。桂花的香气，每时每刻都存在于人们的生活中）。“整个村子”写出了桂花香气的范围之广。“整个村子”包括哪些？（大人、小孩、小鸡、小狗、花、草树木等）一个“浸”字更准确形象地写出了桂花融入了人们的生活，不仅香在心里，还甜在了他们的生活里（进行批注）B、啊！真像下雨，好香的雨啊！直接感叹，说明桂花很香。认为杭州的桂花香的理由： “桂
9、花盛开的时候，不说香飘十里”这“不说”二字说明院子里的桂花没有“香飘十里”，而“杭州的桂花开时那才是香飘十里”，那才是“真是”的意思，说明“杭州的桂花是香飘十里”了，所以说比院子里的桂花香。5、那想想母亲为什会说出这句话来呢？她说这句话的时候会想到什么？（桂花的香味其实是没有区别的，多的地方自然就香些。而母亲闻花香不是用鼻子，而是用心，且情感去体味。家乡院子里的桂花早已深埋母亲心里，那香气是她心中的唯一，是哪里的桂花香都比不上的。母亲的这种情怀与“月是故乡明”的情感是同出一辙的，所以，不管母亲走到哪里，她都会说（生齐读）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这样的情感还蕴藏在许多句子
10、里，你会写吗？出示：水是故乡 山是故乡 花是故乡 人是故乡 是故乡 四、感受“摇花乐”过渡：故乡的桂花，不仅仅是香气让琦君一辈子忘不了，在她心里，还有一件大事更让她难忘，那就是“摇花乐”，“摇花乐”给她带来了乐趣。 1、课文哪个自然段是写这件大事的？（第5自然段） 请快速默读第5自然段，结合用“”划出我摇桂花的句子。 2、生反馈后，出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”读着这几句话，你感受到了什么？假如你就是当时的小琦君，你会做什么？看到了什么？还会说什么？（意在把文本语言内化为自己的语言）说话
11、：这真是一场（美丽、快乐、开心、幸福）的桂花雨呀？感情朗读五、体会思乡情，领悟写作方法过渡：这桂花雨落呀落，落在了身上、落在了地上、还落在了琦君的心里，一辈子都忘不了。当母亲说了一句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”时，读（引导生齐读最后一个自然段）1、课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。2、琦君只是这一次，想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨吗？从哪个词中看出的？（又）猜一下，她还会在哪些时候想起这些事和物的？（中秋节，看到桂花时，闻到桂花香时，吃到桂花糕饼时）3、此时，不知道你明白了没有，琦君思念桂花，其实就是在思念（故
12、乡，回忆童年、思念亲人）。这其实也是这篇文章的写作方法借物抒情（借写桂花来抒发自己浓浓的思乡之情）六、练笔内化1、同学们，课文的第一句是怎么说的？你明白了什么？是啊，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲啊！那么同学们，一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的桂花雨、摇花乐，还会在脑中浮现一幅怎样的故乡情景、家乡画面呢？点拨：那可能是与儿时玩伴嬉戏玩乐的情景，那可能是家乡院落里绿意盎然的景象，那更可能是乡亲在一起做桂花糕、喝桂花茶的画面等，请你写下来。2、学生练笔。3、小结：感谢琦君，感谢桂花，让我们感受到童年是美妙的，故土是美丽的，人生是美丽的。最后，让我们带着感受激之情，再来深
13、情地读一次课题吧！桂花雨。2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1导入课件朗读出示作者简介2生字词语课件朗读、交流出示、组织交流3品花香课件 朗读、合作、交流、感悟出示、组织交流4感受“摇花乐”Ppt、白板交流、感悟出示、批注5练笔内化实物投影交流、修改出示、修改3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入出示作者简介、字词朗读、理解字词学习课文组织找句段、互动交流合作、交流、感悟练笔出示要求学生动笔写五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2 评价量表内容（测试题、作业描述等）1、写出同音字： yo hng go lu 菜 情 点 筐 （ ）滚 （ ）州 羊（ ） （ ）卜 歌 行 矮 巡 2、 我能在括号里填上合适的AA式叠词。（不重复） 桂花树的样子（）的，它的花（）的。当桂花盛开的时候，满村（）的。（）的清香沁人心脾，让人（）不愿离去。 3、写
