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1、新课程理念下美术教学必须处理好的三个关系笔者从教学实践的角度出发,根据课程改革的理论以及当前美术教学的实际情况,认为课程改革后的“职院美术课”必须处理好三个基本关系。1 改革和稳健的关系在教学实践过程中,人们努力做到建立全新的教育理念,积极地探索改革,取得了一些成果。但冷静分析我们教学的实际,美术课教学过程中,我们一批美术老师的教育理念落后,对教育、对美术教学、对学生学习美术的目的和要求还停留在相对落后的水平上;课堂教学的方式和手段比较落后,内容单调,方式简单。有的教师对学生的要求过高,高度重视技巧、方法,过多地强化了技能,轻视了美术课的人文因素,忽略了美术课的审美作用,弱化了美术课对人的怡情
2、悦心作用。在手段上没有较大的突破和创新,教学资源的开发、现代信息技术的应用,网络的加入都比较薄弱,因此,美术课教学一定要进行改革。然而,美术课的教学改革又必须是稳妥的、稳健的。稳妥、稳健的含义有以下几层:一是要有充分的准备。没有充分的准备,仓促上马,势必问题不断产生,影响改革的深入。强调过要“摸着石头过河”,就是强调教育改革必须稳中求进。二是不能完全脱离改革的实际,空喊口号,不能超越师资的现状,学生现状,教学评估的现状,搞空中楼阁。我们听教育专家的讲座会热血沸腾,但是,就当前的教育现状(现有的考试制度根本就没有能很好地体现美术的地位,所以学生的学习积极性较差)而言,我们所做的一切不会与专家的理
3、想相一致的,对此我们应该有充分的认识。三是确保相应的美术教学的目标达成。按道理讲,经过课程改革后的美术教学应该是新鲜的、活泼的,对学生有吸引力的。因此,美术教学改革应该不会影响质量,但是不到位的改革,变味的改革,超越历史条件的改革很有可能会影响教育目标的达成。例如,我们看到了一些美术教学比武或者观摩课程教学的独角戏,学生的热情根本就激发不起来。我们也不应该责怪这种现象,万事有过程,幻想在一夜之间、一个简短的时期之内就达到课程改革的最高境界是不可能的。2 创新和继承的关系美术教学改革的核心是变革扣创新。但是我们在教学的过程中,还是特别注重“像不像”、“美不美”,谁的作品“画得好”、“做得像”,我
4、们就赞美谁。以古代的“画谱”作为评价学生作品的标准,结果是学生成了老气横秋的“家”,缺乏丰富的想象能力,缺乏对生命的理解,缺乏经过自己的想象以后的“胡来”,学生心目中的天空是古人的天空。学生手中作品是古人的翻版。我们认为这是一种悲哀。我们的教师呢?思考得更多的是“授鱼”,而不是“授渔”。教师的备课是一个典型的“教案”,而不是“学案”,是一个设计好的、让学生钻的圈套或者是一个预设的把学生的思维、回答全部引入的框,更不是一个教师和学生共同成长的“方案”。所以,教师的创新就显得就尤为重要了。不过也有一种说法,课程改革是对传统教育手段和方法的革命,是一次彻底否定,那些即使我们过去认为是先进的东西也要彻
5、底地和他们决裂。笔者认为这样的思想要不得,这样做的结果会适得其反。这次课程改革虽然是“第七次改革”,是一次最彻底的改革,但是我们也认为,这次改革也是在最近几年,或者过去教育改革的基础上的改革。我们今天比较时髦的“美术课程资源开发”、“教学过程设计”、“师生互动与合作”也并不是什么最新的发明,就是古代“教学相长”的体现。因此,美术课改革如果对过去的传统全盘否定,那么就会走向另一个极端,甚至走到课程改革的反面。3 过程与结果的关系传统的教学,偏重于结果,忽视过程,尤其是只注重作品的完成与优秀,这确实是一种功利性的又扼杀个性的教学。在我们的课堂上不希望会出现“一个学生用自己的鞋子沾上颜料在纸上留下痕
6、迹”就是一幅“美丽的作品”的事情,这就使学生失去了想象力和创造性。我们在教学的过程中总是迫不及待地把作品的精妙之处告诉学生,而不是让学生自己去体味、揣摩、感受,更不让学生用自己的双眼去观察周围美丽的世界和生活。这是忽视了美术教学的过程,尤其是学生学习的探究过程。我们应在教学的过程中发现学生的特长,并加以特别的呵护和培养。这才是真正的以人为本,这也是美术课改革需要追求的理想境界。但是,我们否定不要结果的说法。教育改革的结果是学生得到生动活泼的发展,学生的能力得到增强。如果赶时髦,求热闹,那自然不是我们期望看到的,我们不看到在“追求过程”的幌子下的那些好看而不中用的“提问”、“讨论”和“活动”。有些美术课忽视美术基础,忽视最基本的教学。那么试想,久而久之学生用什么来欣赏和创造呢?学生学到最后不会欣赏,不会观察,不会感悟,得不到情感的愉悦和享受,那算什么教学呢?我们强调过程,并非否定结果,而是追求在过程这根枝叶上结出更为丰硕的果。
