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1、提高学习效率强化“体验教学”体验教学,对于小学生来说,特别是对于“学困生”来说,显得尤为重要。调查研究发现,一半以上的“学困生”都是因为生活经验贫乏、情感体验单一所致。因此在教学中,教师要尽可能地创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,注重操作、实践和运用,想方设法加强学生的情感体验,提高学习效率。以下是本人在教学中的几点想法和做法:一、在生活情境中体验知识的来源,引发积极思维生活是数学学习的大课堂,是探索问题的广阔空间。数学内容是生活实际知识的高度提炼和概括。虽然抽象,却大都可以在生活中找到适合学生接受的原型。如果教师找准教材内容与学生生活实际的“切入点”,那么学生就会倍感亲切有趣,产生
2、强烈的学习动机。以教学“乘法的初步认识”为例,通过以下设计教学过程就有利于引发学生的积极思维。(1)创设活泼有趣的生活情境,强化生活体验。(2)抽象出数学问题,使生活材料数学化。教师可声情并茂地引导学生想象观看杂技演出的场面和心情,让学生如同身临其境。学生在老师的启发下就会发现,杂技表演中藏有一定的数学问题:每辆车子有2个轮子,5辆车子共有几个轮子?每辆车上有6个杂技演员,5辆车上共有几个演员?学生学会了用数学语言叙述图意后,再让他们分别列出一组加法算式和一组乘法算式。(3)发现规律,弄清相似知识间的区别与联系。可引导学生发现这组加法算式的共同特点(加数相同,都可以写成乘法算式),逐步理解“求
3、几个相同加数的和的简便运算,就是乘法”,感悟到乘法是一种特殊的加法形式。二、在操作中体验知识的抽象过程,增强学习实效马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。“学困生”学习数学的主要困难是自身直观的思维方式够不上教材的抽象程度。因此,课堂上教师首先要把抽象算式的背后蕴涵着的道理还原为形象生动的过程,扎扎实实地组织每个学生“做”数学,让学生亲身经历由具体到抽象的过程;然后再顺理成章地进行抽象思维水平上的运算和运用。例
4、如,教学“笔算两位数加两位数”的“25+38”时,“学困生”往往对进位的“1”理解不足,计算时思路不清。因此,教学时设计如下教学步骤,就有利于加深印象,加快理解速度。(1)出示算式,引导学生思考,“25+38”的和是多少?怎样计算?(2)学生借助学具棒求和,使内部思维活动具体化。(3)教师指导学生摆小棒,启发学生把“整捆的和整捆的对齐,零散的和零散的对齐”,以便于和后面的竖式计算相对应,当把两组小棒合并在一起后,得出由“5个十和13个一组成的数”即“6个十和3个一组成的数”,和是“63”。(4)引导回忆操作演练的步骤,叙述“操作求和”的过程。(5)教师引导学生对应操作过程,逐步完成抽象的竖式计
5、算,重点强调进位的道理。(6)脱离直观,直接进行心算和分析。这样,“学困生”积极参与,目睹并操作了整个抽象过程,就会进一步明确算理,掌握算法,大大减少运算错误。三、在实践中体验知识的应用价值,增强探究意识利用新学的知识去探索和解决实际问题,既能加深对新知的理解,又能在解决实际问题的过程中感受到数学的美,并能创造出美。教师要抓住每一个实践的机会,设计开放性的问题。如教学“植树问题”一课,教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象,让学生体会间隔的含义。这样不仅增强了学生的探究欲,而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境,就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学
6、时,让学生为自己的校园设计植树方案,可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系,感悟数学建模的重要意义。为了让学生切实体验“学有所用”,教师应该给学生布置一些实践性的作业。如教学“长方体表面积的计算”后,让学生计算出粉刷教室墙壁需要的涂料;教学“体积的计算”后,让学生算出家里每月的用水量及水费此类作业,因未给学生提供现成的数据,需要进行实地测量、调查、讨论和请教,更富挑战性和趣味性。四、在设疑解惑中体验求知的乐趣,增强学习的内驱力“体验学习”尤其要使学生体验到探究的乐趣、成功的喜悦,而成功的体验又有利于激发学生的创造热情,增强战胜困难的信心和勇气。如教学“长方形的认
7、识”时,我设计了这样的题目让学生思考:“老师的一块玻璃台板不小心被压裂成两部分,如图所示,如果要照原样配一块,要不要两块都带去?”在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题,但他们从没有仔细考虑过。这时,他们的思绪被激活了,情感被充分调动起来。有的说只需带一块,有的则说要带第二块。正在学生出现意见分歧时,教师趁势出示长方形,引导学生观察长方形的特征新课结束,学生恍然大悟。因为第二块玻璃已经具备了长方形的基本要素:对边相等,四个直角。只要量出第二块玻璃的两条完整的边,就可以配上跟原来一样的玻璃台板。这样设疑解惑的过程,就是学生思维碰撞的过程,使学生充分体验到了数学探索的魅力,大大调动了学生学习的积极性。
