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1、. . . . .名词解释1.学校体育学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动。2.体育教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。3.体育课的密度体育课的密度分为综合密度和专项密度两种。综合密度（也称一般密度）是指一节课中各项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例。一节课中的各项活动有：教师指导（如讲解、示范、演示教具、纠正错误等），学生做练习，相互观察与帮助，练习后必要的休息，组织措施（如整队、交换练习地点的调动队伍）等项。这些活动中
2、某项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例，称为专项密度，如教师指导的密度、组织措施的密度等。运动密度（又称练习密度）是指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。简答题1.简述学校体育的效果目标。为了保证学校体育总目标的实现，首先应该达到以下效果目标：（1）增强学生体质，增进学生健康。（2）传授体育运动、卫生保健、健康生活知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体育文化素养。（3）培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础。（4）促进学生个性全面发展，培养健全人格。（5）发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 有条件的学校，还应该组织具有本校特色和传统的高水平运动队，一方面
3、可以丰富校园文化生活，另一方面也可以为高一级的运动队或俱乐部输送后备人才。 1.课余体育锻炼的原则答：是对学校体育锻炼客观规律的反映，是基本原则，促使课余体育锻炼顺利进行的保证。（1）自觉性原则。指出自学生内在的需要和自觉的行动。贯彻原则注意：提高认识、明确目标。加强宣传教育和理论知识学习。让学生明确，课余体育锻炼是他们的权利，也是义务。明确目标和最终目的。培养兴趣、激发动机。兴趣是最好的老师。加强指导，提高技能。是保持主导性和自觉性的重要条件。（2）经常性原则。要坚持经常、不间断的进行体育锻炼。养成习惯，成为生活一部分。贯彻原则注意：科学安排、加强计划。处理好锻炼和文化学习、其他体育活动的关
4、系。确保每天有一个小时以上的体育锻炼时间。提高认识、坚定信心。提高学生对体育锻炼意义认识，明确短期和长期的目标，坚定信心。科学锻炼、提高能力。科学安排锻炼时间、负荷、强度、合理休息和营养。3）差异性原则。指课余体育锻炼结合不同地区、学校、时期特点安排，做到因时、人、时制宜。贯彻原则注意：因地制宜、合理规划。因人制宜、适时调控。统一要求、区别对待。（4）在体育锻炼中还应坚持：全民性原则、适量性原则、渐进性原则。体育原则具有相对的稳定性，2.简述体育课程内容选择和组织的原则。（1）体育课程内容选选择的标准： 应符合课程目标要求。 符合学生的兴趣与爱好需要。 适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够
5、完成。 与学校特点相知识，充分发挥学校体育课程现有资源的作用。 贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社会中运用。（2）体育课程内容的组织原则： 教学功能与育人功能相统一。 逻辑顺序与心理顺序相统一。 论述中等教育阶段体育教学的主要特点和重点。（1）中等教育阶段学生身心发展的特点：中等教育包括普通高中、职业高中和各种各样的中等专业学校。这个阶段，学生的年龄一般为1518岁，其身心发展已基本成熟。高中或中专生的身高、体重、身体结构和外部形态等方面已逐渐接近成人。他们的神经系统已经发育完全，兴奋和抑制过程基本平衡。骨化过程已基本完成，肌肉力量明显增强，心血管系统和呼吸系统的发育也已经接近成熟。性机能
6、的发育也已经基本成熟，男女生在体态上表现出明显的两性差异。高中或中专生的智力发育已接近成熟。在感知和观察方面，他们比初中生题解富有目的性、系统性、全面性和深刻性。他们的逻辑思维开始发展，具有较强的独立思考和分析问题的能力。由于自尊心的发展，他们的情感逐渐稳定而深厚，并且不轻易外露。这一阶段学生的意志表现出明显的目的性和自觉性，其自我意识的发展日趋成熟，自我教育更加自觉，并且能够对自我、对外界事物进行比较正确的评价。（2）中等教育阶段体育教学的主要特点：中等教育阶段的体育教学内容主要是各种各样的竞技、娱乐以及休闲等运动项目。这一时期，学生不仅要涉及各个运动项目的基本技术和比赛方法，而且还要对各运
7、动项目的发展历史、比赛规则、比赛礼仪等深层次的体育文化内涵有所了解。这一阶段的体育教学，从形式上看更加多样化，如体育课有必修课和选修课两种形式，学生在内容的选择上则有了更大的空间和灵活性；从方法上看，无论是体育课还是课外体育活动，更多地是采用自学、同学间互帮互学和讨论式的方法，教师更多地是起一种引导、启发、帮助和管理的作用。（3）中等教育阶段体育教学的重点：中等教育阶段体育教学的重点是培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。要根据学生的体育兴趣和爱好，帮助他们掌握12个运动项目的运动技术、比赛规则以及训练方法等。同时，还要注意指导学生根据自己的条件，选择适合自己的锻炼
8、项目，科学地锻炼身体。试述以探究活动为主的体育教学方法的特点和运用要求。（1）以探究活动为主体的体育教学方法的特点：在体育教学活动中，以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法等。以探究活动为主的这类教学方法的特点在于学生在探究解决认识任务过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展了学生的探究能力和创新能力。（2）运用以探究活动为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。 严密组织教学，积极引导学生的发现活动。 努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景。试述体育教学目标的功能。体育教学目标具有激励功能、定向功能和评价功能。1激励
9、功能指的是目标是一种强有力的刺激，激励作用的大小取决于目标价值和期望概率两方面的因素，即激励力量目标价值X期望概率，人们对目标的价值认同程度越高，估计实现的概率也越高，这个目标对动机的激发力就越强。体育教学目标的价值要想被学生认同，就必须与学生的内部需要相一致，从而激发学生的动机，引起学生的兴趣。一个难度适中的目标应当介于学生的现有发展清冽民潜在发展水平之间，即“最近发展区”内，能够激起学生较为持久的学习动机，并且激励学生为实现目标不懈努力，即所谓的“跳一跳、摘桃子”。2定向功能指的是体育教学目标制约体育教学设计的方向，为体育教学过程提供指导。只有有了明确的体育教学目标，体育教学设计方案的策略
10、、内容、方法、手段、组织形式以及场地器材使用、教学情景设计等才能切实有效。明确的体育教学目标可以避免教学盲目性。目标指向正确，会产生正向效果；目标指向错误，会导致负向效果。所以，应当明确教学目标，排除无关干扰。3体育教学目标确定之后，是否达到既定目标就成为测评教学效果的尺度和标准。在体育教学中，教学效果的监测和评价，就是以体育教学目标为依据，用客观的信息来显示教学效果是否达到或者在何种程度上达到了既定的目标。因此，进行科学的评价首先要提供可靠、可测的体育教学目标。科学合理的体育教学目标是科学测试体育教学效果、确定客观评价的基础和标准。论述我国体育课程改革的趋势。1.完善课程体制，增强体育课程方
11、案的适应性。2.课程的教学功能与育人功能紧密联系。3.开发课程种类，优化课程结构。4.课程教材多样化。不是说教材种类和数量越多越好，主要强调不同教材的特色、角的的创新、教材的适应性。5.课程内容组织的现代化、生活化。6.课程评价强调促进学生发展一、论述题试述体育课程内容选择的标准。 （1）要符合课程目标要求。应根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学选择体育课程内容。（2）符合学生的兴趣爱好。兴趣和爱好是最好的老师，可以引导学生自主参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识、技术。（3）适应学生实际运动水平，使其通过努力能够完成。过于简单，学生感到枯燥无味
12、，产生厌烦；过于复杂，学生望而生畏，丧失信心。只有适应，才有信心，有努力的动机和愿意。（4）与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源。（5）贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用。试述学校体育对学生智育发展有哪些作用。促进神经系统发育，为智力开发奠定生物基础。有利于促进大脑思维活动物质（脑啡肽）的分泌，使人头脑清醒、思维敏捷。对培养观察能力、记忆能力、想象力、思维能力有重要作用。有助于开发大脑右半球功能。二、案例题美国的几个心理学家曾做过这样一个实验：把学生分成三组进行不同方式的投篮技巧训练。第一组学生在20天内每天练习实际投篮，把第一天和最后一天的成绩记录下来。第二组学生也记录
13、下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习。第三组学生也记录下第一天和最后一天的成绩，然后在20天内每天进行实际练习，并花20分钟做想象中的投篮；如果投篮不中时，他们便在想象中做出相应的纠正。实验结果表明，第二组没有丝毫长进；第一组进球增加了24%；第三组进球增加了26%。请结合体育教学过程中的客观规律来解释和说明三组学生投篮练习背后的理论依据。 第一组学生通过20天对篮球技术的反复练习，不断提高自身对篮球的重量、空间、距离、方位、时间以及篮球在空中飞行的高度等因素的认识，既有效地控制了自身身体运动的能力，也熟练地对篮球投篮的准确性进行了有效的控制和操练，取得了显著的进步。第二组学生没有
14、进行相应的练习，因此既不能有效地控制自身身体运动的能力，也不能熟练地对篮球投篮的准确性进行有效的控制和操练，所以投篮的准确性没有任何长进。 第三组学生不仅和第一组学生一样通过20天对篮球投篮技术的反复练习，而且还在此基础上增加了想象纠错训练，既有效地控制了自身身体运动的能力，也熟练地对篮球投篮的准确性进行了有效的控制和操练，同时还培养了学生神经系统和运动系统协调一致的能力，所以训练成效最为明显。这说明神经系统的表象训练在体育教学中的重要作用。案例德国体育教学法专家海克尔在评价体育课质量时提出了两条简单的标准：一是“出汗”，二是“笑”。请你从更有利于学生身心健康发展的角度，谈谈这两条简单标准的合
15、理成分。在体育教学中，学生的生理负荷与心理负荷是两个非常重要的评价指标，且二者互相联系、相互影响。学生在体育课上要从事一些身体练习，体内产热比安静时高5-15倍。为维持正常的体温，绝大部分热量通过皮肤以汗液蒸发方式散发，汗水在皮肤表面蒸发时可带走大量热量。因此，出汗与否、出汗多少是学生运动量大小的标志之一。此外，学生在体育课上的学习过程伴随着内容的交替更换和项目难易程度的变化，心理活动和精神因素也在发生着变化。每当胜利或个人愿望得到满足，就会露出种种满意的“笑”来。体育课上适宜的“笑”能使大脑皮层中的兴奋转换，消除精神和神经紧张，加快疲劳的消除，提高机体的工作能力。当学生的生理负荷过小或过大时，就会明显地影响到心理。学习时会表现出厌烦、无精打采而当老师过于刻板，要求过分严格时，学生的精神便没有放松的机会，一直处于高度紧张状态，造成心理负担太重，即使生理负荷不太大，课后学生也会感到十分疲乏。相反，有时体育课的生理负荷量较大，学生精神状态良好，常有愉快的笑声，下课时学生仍然兴趣盎然，很想继续“玩”，这样就达到了促进身心健康发展。所以海克尔的两条标准是评价体育课效果的最主要的两个方面。案例分析题张老师在一次篮球课的教学中，由于天气刚刚下过雨，场地上
