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1、 存档编号 赣南师范学院科技学院学士学位论文浅谈高师数学高效教学行为的实施策略系 别 数学与信息科学系 届 别 2008届 专 业 数学与应用数学 学 号 0820151262 姓 名 祝 萍 指导老师 刘颖芬 完成日期 浅谈高师数学高效教学行为的实施策略内容摘要： 在高等师范院校里的数学教育是以数学教师为基础来培养的。就其培养的价值期望，在该数学教育教学行为的实施策略会有同其他学科与其他学习阶段之间有着怎样的相同与不同，在高师数学的高效教学行为的实施策略应该有着创新的想法。在高师教育教学中就相当于培养数学教师。所实施的教学策略是对于数学知识结构和学生心理特征，以这个为前提，对学生培养方面发展
2、得到更快的理解和深入的学习。 关键词：高效教学行为 数学 高师 实施 策略1.引言 教育对于我们每个人都是非常重要，现在的学习情况出现了这样的问题，大部分学生在学习数学遇到了很多的问题，对于数学，学生们的心理都有着害怕和恐惧，因为大家都觉得数学非常难学的，很多学生不愿学习数学，但在教育教学中教师的地位就显的十分的重要，当教师采取了有效的教学方法，就可以改善学生的学习态度。那如何让学生能更好的学习数学并能有效的掌握与应用数学，教师的主导作用就凸显出来了。 教师的任务就非常的艰巨，在教学的过程中大家的方向关注的就是中学的数学教育，忽视了在师范院校中培养师范生的教育。在高等师范院校里的数学教育很少被
3、拿出来研究，其实在师范院校里的数学教育也是非常的重要。在高等师范院校里学习数学专业的学生，就现在的社会现象来看，因为喜欢数学而选择学习数学专业的人已经很少了，大部分是被现实社会迫使他们选择这个专业的，本身的专业知识和专业兴趣都不是很强。但大部分的人是喜欢当老师的，不然也不会选择师范类学校。所以师范院校的教育是不容忽视的。以致高师数学高效教学行为的实施策略就至关重要了。在师范院校里的数学教育中，根据调查我们知道，现在的师范院校里的教学行为大部分都很好的，但也存在着问题，有问题就要解决。来浅谈在高师数学高效教学行为的实施策略。数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学
4、”转为“创造适合学生的教学”。重点是关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，能促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。而对与高等师范院校的数学教学设计和实施方法也应该有上面的特征和作用。从中得到的影响不只是上面提到的，数学师范生应该有作为教师的基本专业知识和专业技巧。主要根据其他学科的高效教学行为来谈谈对数学高效教学行为的实施策略；再根据高等师范院校培养数学师范生来谈相应的教学策略；以达到提高数学师范生的专
5、业与教育教学能力。2对高师数学高效教学行为实施策略概述2.1对高效教学行为的理解教学行为是指在教师在个人化的教育理念指导下，在具体的课堂情境中采取的指向教学内容以及对自己和学生进行组织管理的目的性行为；有效教学行为是指教师以正确的教学理念为指导，在具体课堂情境中灵活运用教学智慧和教学策略，为了学生的长远发展和自身专业成长而采用的促成学生理想表现的行为。2.2高师数学高效教学行为实施策略的依据在师范院校里，教学对象是以后要从事教育事业的学生，对其数学的教学行为实施的高效性有着很重要的地位，根据高等师范院校培养数学师范生来谈相应的教学策略；以达到提高数学师范生的专业与教育教学能力。2.3高师数学高
6、效教学行为实施策略的意义 为了培养优秀的数学师范生，在高等师范院校里的数学教学行为的高效性是不可忽略的。在数学专业上要让学生达到一定的要求，而好的教学方法也会影响学生的学习兴趣和学习感知能力，接触数学这么深奥的学科，更应该有好的教学方法，而好的高效的教学行为是要靠从实践经验中总结出来的，制定相应的教学策略，而不仅仅是纸上谈兵，更要付诸于实践。在将来的教育事业中能有很好的作用，对以后要从事教育工作的师范生来讲也是提高专业知识的有效策略。对与学生来讲，所学习的知识都是新的内容新的挑战，刚接触大学数学面对那么深奥而又枯燥的东西，难免会感到讨厌或者有些干脆放弃。如果有了高效的教学就会改变这一切。改变本
7、该的心境、本该的态度。正所谓“态度决定一切”。3对高师的数学教师和学生进行分析 3.1对高师的数学教师分析 在高等师范院校里，数学教师的学历一般都是研究生以上，至少也是重点大学毕业的，有些年长的教师大部分都是教授，他们都拥有很高的专业能力与教育教学能力，对于他们的教学能力是毋庸置疑的，但为什么在教学中也会存在着问题？在高等师范院校里，数学教师的起点很高，在数学教育过程中，不能站在学生的角度讲解数学问题。在大学里学生有较高的自学能力，但对于理解深奥的数学问题还存在着盲点。有很多地方需要教师的指导。3.2对高师数学教育专业的学生分析在高等师范院校的学生，将来要从事教育工作的学生，在师范院校里的学习
8、是非常中要的，师范院校是以教师为前提教育师范类学生的，对于其期望是很高的，要做一名专业的数学教师是应该学习很多的东西，不仅是专业知识和教育教学能力，还有自身的身心素质，教师基本素养等等。在师范院校学习的学生，他们的年龄已经是成年人了，认识水平达到了4高师数学高效教学行为实施策略4.1转变教学观念，实现学生主动学习观念是行动的灵魂，观念决定行动.为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念.在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待.教学中，学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和引导着，不再是绝对的权威
9、，而应当成为学生学习的伙伴和朋友. 以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好的沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高.此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念.俗话说“兴趣是最好的老师”，畏难、先对数学定性的心理，在学习或与教师互动的过程中就很难激发足够的动力.观念决定出路，态度决定成败.只有保持与时俱进的观念、认真负责的态度，才能开启高效课堂的大门.4.2明确教学目标，让学生主动进入课堂 从目前情况看，教学方式可以大致描述为：以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地
10、传授知识；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识.这样的教学方式在短时间内学生的确可以提高成绩，但学生只是会应用老师所教的知识去解题，他们不会去发现问题解决问题，探究问题.这样的教学方式我们培养不出数学大师，更培养不出数学家. 要想实施高效课堂，要创设问题情景，为学生活动提供空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察，操作，探究，猜想，发现等活动感悟并获得数学概念，原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识.让学生从教师的传授中获取知识，培养技能，又注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下，通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识
11、，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握人类已有知识的过程变为探究人类已有知识，发展学生能力的过程.由被动接受地学习过程变为积极主动去探索、研究、发现地学习过程，并使教学的运作过程体现“创造”二字.4.3培养学生数形结合能力现实生活中有很多难题，多是要靠数字与图形之间建立媒介来解决的，会对问题带来方便。而对于高等师范院校里的数学教学中,加强数形结合可以有效地提高学生的解题能力和应用能里，因此,在数学教学中,我们老师应积极尝试应用,力争取得更好的教学效果,提高学生们的解题能力。加强学生数形结合解题意识的培养在课堂解题教学中,教师要注意精选非常典型的、能很好地突出数形结合思想方法优势的例题来进行讲解
12、;在精讲过程中,注意用问题引导学生运用数形结合思想方法来解题;讲解完毕,对题中所用数形结合思想方法要进行总结与提升。数形结合解题也不例外,对数形结合解题过程的总结,可以加深学生对数形结合解题巧妙处理问题的认识,也使学生对数形结合解题的优势有一个更清楚的了解。因此,数形结合解题的回顾与概括阶段正是提升数形结合思想方法的好时机。数形结合解题能力的提高,只靠老师的讲解是难以实现的,重要的是要学生自己动手解题。正如弗里德曼在怎样学会解数学题中所说:“寻找解题不能教会,而只能靠自己学会。我们这本书的目的不是为了教读者,而是为了帮助读者学会解题”。只有独立地、有意识地运用它,才能加深学生对数形结合思想方法
13、的理解与认识,达到提高数形结合解题能力的目的。通过精讲例题,向学生展示数形结合解题的魅力与作用，让学生以后遇到难题能够巧妙的应用数形结合的方法来解答。4.4锻炼学生数学思维能力 我们在学习过程中，很多时候我们都只看到了问题的表面，对于问题提出的背景和意义完全忽略了，而在我们解决问题的时候就很难找到适合的解题方法。所以我们在学习数学的时候，要很注意数感，就是对数学的感觉，以增强对数学题目的题感。而这主要就是要培养学生的数学思维能力。而对于高等师范院校里的数学教学中，更是要培养学生的数学思维能力，在以后自己的教学过程中达到很好的应用。教师可以通过题目来引导学生的对数学的感觉，一个题目给出来，首先要
14、让学生学会分析，就是增强学生的阅读能力，解释题目给出的意思，而题目中所隐含的东西，一个题目延伸到它其中包含的所有意义。师范院校的教师就要特别的注意，不但要让学生读懂题意还要让学生知道题目中的隐含意义。让学生主动去发现其中所有的条件。多给出一些比较灵活的题目，不要求学生能解答，但是要让学生把自己看到的和自己知道的条件和公式一以列出，重点培养学生的感知能力。对于数学就要这样要做到三点：“看到”、“想到”、“做到”。对师范生来讲是非常的有作用的，不但能提高专业知识还能提高做事的态度，为以后自己要从教有很好的引导学生解决问题的能力。4.5反客为主的教学方法 每个成功的人都是锻炼出来的，没有人天生就什么
15、都懂，而对于教师更是关键的，他要诠释一个有知识有修养，有职业道德的人民教师。关乎师范生以后职业生涯，培养他们的讲课能力是非常重要的。对于现在的师范生甚至是大部份的学生都不那么积极的表现自己，而身为师范生的学生就应该多多到讲台上面讲诉自己的见解，那师范院校的教师就应该多让学生发挥他们自己的见解。而数学教师可以在上课的时候，可以叫学生上来讲讲对这道题或着这个定义的见解，老师可以根据学生的表现给出适当的分析和评价，对于不足的地方多多指点，好的地方要给与肯定。让学生在学习过程中获得自信。 4.6建构数学空间感 “空间与图形”是数学的四大内容之一。在数学中学好“空间与图形”就可以帮助我们解决很多的数学难题，很多的现实生活中的难题，而要学好空间与图形就要有很好的数学空间想象力。在高师教育中，对于学生的数学空间感是非常的重要的，那在高师数学教师怎样培养学生的数
