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1、八年级语文（下）第11课敬畏自然学案 设计老师：陈雪敏班级 姓名 座号 完成评价 11敬畏自然一、教学目标1、理解本文中作者的观点。2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。3、通过诵读，学习作者语言。4、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。5、培养学生探究性阅读能力。二、重点、难点：1、重点：理解本文中作者的观点。2、难点：锻炼学生思维能力。三、教学时数：3课时四、教学过程 第一课时（一）预习1、给下列加点字注音。鲲(kn)鹏 斥鴳鸟(yn) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh)狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo)2、解释下列词语。蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近
2、。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。不过尔尔：不过这样。（二）解题及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”-“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般
3、议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。（三）阅读课文、整体感知1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。2、找出文中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）3、梳理文章结构第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。第二部分：（210
4、）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（24）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（57）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（810）宇宙有生命，人类处处有弟兄。-*第三部分：（11）人类应当敬畏自然。（三）问题探究：1、作者为什么提出要“敬畏自然”？明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，
5、尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？ 明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。（五）课堂小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远
6、发展。【课时作业】根据对课文内容的理解填空（1）文中表达作者观点的关键句有： 反对征服自然的说法，认为人的智慧仅是大自然沧海中的一滴； 人类发明的工具可能在自掘陷阱。 宇宙中有比人类智慧更高的生物。 大自然创造智慧生物是为了进行自我认识；死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分；敬畏自然，就是敬畏我们自己。 （2）本文就人们十分关注的 人 与 自然 的关系问题发表了自己的看法，作者认为：人类应该从 根本 上转变观念，再不要宣称什么“征服自然”了，而理应 敬畏 自然，爱护自然，与自然和谐共存。第二课时 （一）复习旧课（二）学习课文第一部分1、学生齐读第一部分2、作者在说人与自然的关系时用了什么样的
7、修辞手法？用了比喻的手法，人类只是大自然中极微小的一点，人类是不可能征服自然的。3、作者在这一段里表达了什么样的观点？主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张。4、小结：本部分通过生动的比喻和对比，说明人类要“征服自然”是不自量力的狂想。（三）学习课文第二、三部分作者阐述了哪些敬畏自然的理由? 1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。b人类的认识史，人类认识幼稚得很。c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的b大自然创造了人类有感情会思维的大
8、脑c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调d大自然创造了人体难以形容的美3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命人类与大自然其他事物其实是兄弟关系 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己（四）课堂小结 作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。【课时作业】 阅读文段，回答问题（一） 阅读课文24自然段1文中第二段句子“看着人类这种狂妄的表现”中的“这种”指什么？答：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。 2文中第三段使用了什么修辞方法？试分析它的作用。答：反问。这一反问，发人深思，批评了人类无休止地挖掘地下
9、矿藏的自毁式的破坏性开发行为。3文中第四段第一句“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，作者说这句话的理由是什么？答：宇宙至少已有200亿年的历史了，而太阳系只有40多亿年的历史，就演化了有智慧的生物，比太阳系更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。 （二）阅读课文第5自然段1本段的主要内容是人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 （用文中句子回答） 2大自然的智慧体现在何处？（用文中句子回答）答：大自然用“死”的物质创造了这种丰富多彩的生命。 3“大自然用“死”的物质创造了这种丰富多彩的生命。”加点的“死”字为什么加引号？答：有特殊含义，因为表面看是死，其实它有生命
10、。 4“就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。”这句话中的加点词能否去掉，为什么？答：不能删。用“就目前所知”强调在人们所了解的范围内，不包括未知领域。“之一”指“最杰出的作品”不止一个。体现语言的准确性，严密性。（言之有理即可） 5“在近百年的时间中，人体细胞尽管更替许多次，但这种秩序并不会改变。”这句话中的“这”指代什么？ 答：细胞不仅能够互相协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有特定的工作，绝对不会混淆。 6文段为了论述大自然的智慧是无与伦比的，把人类智慧与其对比。文段主要从哪些方面进行比较的？答：大自然用“死”的物质创造了这种丰富多彩的生命，
11、而人类不能。 大自然能够使人的各个细胞互相协调，各司其职。 大自然能按美学原则制造各种事物，而人类不能。 7选段主要运用的修辞手法有 对比 、 拟人 。8第五段采用了何种论证方法？起到了什么作用？答：举例论证。用无可辩驳的事实论证了人类的智慧与大自然创造生命及万物的智慧相比，实在是微不足道的，确实是相形见绌。（三）选择题9下列句子中语气程度最轻的一句是(C)。A我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个简单的儿童玩具。B我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个很简单的儿童玩具。C我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个较为简单的儿童玩具。D我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个非常简单
12、的儿童玩具（C提示：“较为”是“比较、略微”的意思，程度比其他三个词都轻。）2下列句子中不属于比喻修辞的一句是(B)。A人类只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。B人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误。C看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。D我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。（B提示：B中“仿佛”只是推测语气，不是比喻词。）第三课时（一）导入在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。（二）品味语言，体会句中哲理1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创造智慧
