三级心理咨询师考试基本概论

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1、心理测量学知识 2010年10月 西南大学心理学院 西南大学心理学院 报告内容 1 概述 2 测验的常模 3 测验的信度 4 测验的效度 5 项目分析 6 测验编制的一般程序 7 心理测验的使用 西南大学心理学院 1 概述 1.1 测量与测量量表 1.1.1什么是测量？* 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。包含着三个 要素：事物、数字、法则。 事物：测量的对象。在心理学中主要是指心理现象的外显行 为。 数字：代表某一事物或事物的某一属性的量。数具有的特性 ：区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。 法则：测量所依据的规则和方法。心理现象难以测量，很难 以设计清晰而良好的法则。 1.1.

2、2测量的要素* 任何测量需要具备两个要素：参照点和单位。 参照点：计算事物的量的起点。分为绝对参照点和相对参照点。 单位：测量的基本要求。一是要有确定的意义，二是有相同的价 值。 西南大学心理学院 1 概述 1.1 测量与测量量表 心理测量的参照点多为人为设定的绝对零点，单位也不够完 善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。 1.1.3测量量表 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单 位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，而这个连续体 称为量表。 根据量表的单位和参照点不同，斯蒂文斯将测量分为命名量 表、顺序量表、等距量表和等比量表。 （一）命名量表（nominal scal

3、e） 该类型的量表只能用数字代表事物或数字对事物进行分类。 数字只是事物的符号，而没有任何数量的意义。 有两种形式：（1）代号，即用数字指代个别事物，如用数字 给学生的成绩排名；（2）类别，即用数字指代事物的种类， 如用1代表男生；2代表女生。 数字只能标记和分类。 西南大学心理学院 1 概述 1.1 测量与测量量表 （二）顺序量表（ordinal scale） 按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。该量表不仅 能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事 物具有某种属性的程度。 在顺序量表中，数字没有相等的单位，也没有绝对的零点，因 而不能进行代数运算。 （三）等距量表（eq

4、ual interval scale） 该量表不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位 。在这个量表中的数字可以进行加减运算；由于只有相对的零 点，等距量表不能进行乘除运算。 （四）比率量表（ratio scale） 该量表是最高级的量表，因为除了具有类别、等级、等距的特 征外，还具有绝对的零点。使用比率量表不仅可以知道测量对 象之间的差异程度，而且可以知道它们之间的比率。 心理测量是在顺序量表上进行的。因为绝对零点时难以确定的 ，相等的单位也难以获得。只是将顺序量表上得到的数据转换 为等距数据。 西南大学心理学院 1 概述 1.2 心理测验的基本概念 1.2.1心理测验的定义 心理测

5、验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察 人的少数代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理 特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 注意四个方面： （1）心理测量的是人的行为。 （2）在测量个别差异的时候，只是从少数具有代表性的行为样 本进行观察，间接推知被试者的心理特征。 （3）测验的条件对于所有的被试要相同。 （4）测验的原始分数不具有任何意义，只有与其他人的分数或 常模比较才具有意义。 1.2.2心理测验的性质* （1）间接性 西南大学心理学院 1 概述 1.2 心理测验的基本概念 心理测量是通过一个人对测验项目的反应来推论心理特质。 所谓特质是用来描述一组内部关系或有内

6、在联系的行为时所使 用的术语，是个人对刺激作反应的一种内部倾向。它是个体特 有的、稳定的、可辨别的特征，是从行为模式中推论出来的， 使得心理测量具有间接性。 （2）相对性 测验就是看每个人处于这个序列的什么位置上，每个人被测得 的结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为或某种人为确 定的标准相比较而言的。 （3）客观性 是指测验的标准化问题。其中，标准化包括以下内容：测验 使用的项目或作业；评分计分原则和手续经过标准化，对反应 的量化是客观的；分数的转化和解释经过了标准化，对结果的 推论是客观的。 西南大学心理学院 1 概述 1.3 心理测验的分类 1.3.1按测验的功能分类* 智力测验 特殊

7、能力测验 人格测验 1.3.2按测验的性质分类 文字测验 操作测验 1.3.3按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验 西南大学心理学院 1 概述 1.3 心理测验的分类 1.3.4按测验的方式分类* 个别测验 团体测验 1.3.5按测验的要求分类 最高作业测验 典型行为测验 西南大学心理学院 1 概述 1.4 纠正错误的测验观 1.4.1错误的测验观* （1）测验万能论 （2）测验无用论 a.某些人格测验侵犯个人隐私，违背民主原则； b.测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。 （3）心理测验即智力测验 1.4.2正确的测验观* 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。 心

8、理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。 西南大学心理学院 1 概述 1.5 心理测验在心理咨询中的应用 1.5.1智力测验 常用的有中国比内量表、韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力 量表、韦氏幼儿智力量表、瑞文推理测验、联合型瑞文测验等 。 这些量表可在求助者有特殊要求以及对方有可疑智力障碍的 情况下适应。 1.5.2人格测验* 常用的有艾森克人格问卷、卡特尔16人格因素问卷、明尼苏 达多项人格调查表等。 1.5.3心理评定量表 这一类包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表 、焦虑量表等。 西南大学心理学院 1 概述 1.5 心理测验在心理咨询中的应用* 心理测验是分析求助者的重要工具。不

9、仅可以检验咨询人员 的判断是否明确，还能帮助对求助者的问题进行深入分析。心 理测验在咨询关系建立之前实施，而在进入正式的心理咨询程 序后，尽量避免使用。 西南大学心理学院 1 概述 1.6 心理测验的发展史 我国的科举制度被公认为世界上最早的心理测验的实践。科 学的心理测验则是在工业革命成功后的19世纪发展起来的。 1.6.1科学测验的产生与发展 高尔顿的遗传学研究被视为心理测验的开端。由他提出的相 关的概念，为判定心理测验的信度、效度和因素分析奠定了基 础。 卡特尔写的心理测验与测量，是心理测验第一次出现在 心理学文献中。 比内与西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表“比内-西蒙 量表”。

10、在经过高尔顿（19世纪80年代）、卡特尔（90年年代）、比 内（20世纪初）的十年后，心理测验呈现出一下发展趋势： a.操作测验的发展 b.团体测验的发展 西南大学心理学院 1 概述 1.6 心理测验的发展史 c.能力倾向测验的发展 d.人格测验的发展 1.6.2现代心理测验在我国的发展 我国的测验大约源于1914年前后。1979年以后进行大规模的 修订。近些年，我国的学者开始致力于本土化，编制适合我国 文化背景的智力测验、适应行为量表等。 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.1 常模团体 2.1.1常模团体的性质* 常模团体是由某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是 该群体的一个样本，它

11、用一个标准的、规范的分数表示出来， 以提供比较的基础。在制定常模之前，首先就是要确定常模团 体。 对于编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的 总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。包括确定一般总 体、目标总体以及样本。 对于使用者而言，现有的常模团体哪个适用？ 2.1.2常模团体的条件 （1）群体的构成必须明确界定 （2）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （3）样本大小要适当 （4）标准化样组是一定时空的产物 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.1 常模团体 2.1.3取样的方法* 取样就是从目标人群中选取具有代表性的样本。取样方法可 以分为随机抽取和非随机抽取两种。 （1）简

12、单随机抽样 （2）系统抽样 （3）分组抽样 （4）分层抽样 2.1.4常模分数与常模 （1）常模分数* 常模分数是施测常模团体样本被试后，将被试的原始分数按 一定的规则转换出来的到处分数。 原始分数是将被试者的反应与标准答案相比较而获得的测验 分数。从测验中直接获得的。 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.1 常模团体 导出分数是指由原始分数构成的分数转换而来的分数。导出 分数具有一定的参照点和单位，是一个有意义的测验量表，与 原始分数等值，可以进行比较。导出分数具有意义、等单位和 参照点。 （2）常模* 常模是指常模分数构成的分布，是解释测验分数的基础。 常模乐意分为一般常模和特殊常模。

13、特殊常模是为非典型团体建立的，可使被试的结果与最接近 的人进行比较。 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.2 常模的类型 2.2.1发展常模 将各种发展水平的人的平均表现制成的量表就是发展常模， 也称为年龄量表。在这种量表中，个人的分数指出他的行为在 按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 （1）发展顺序量表* 最直观的发展常模就是发展顺序常模。 最早常模是葛赛尔发展程序表。按月份显示儿童在运动水平 、适应性、语言、社会性方面的大致发展水平。 （2）智力年龄 比内-西蒙量表中最先使用智力年龄的概念。儿童在年龄量表 上所得的分数就是代表其智力水平，叫做智力年龄，简称智龄 。 智龄是年龄量表上

14、度量智力的单位。 （3）年龄当量 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.2 常模的类型 （3）年级当量 年级当量实际上就是年级量表，测验的结果说明哪一年级的 水平，在教育成就测验中最常用。 2.2.2百分位常模 （1）百分等级* 百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。百分等级是指 在常模样本中低于这个分数的人数比例。其计算方法可以分为 分组的和未分组的，两者只是计算方法不一样，百分等级的意 义相同。 （2）百分点 也被称为百分位数，表示处于某一百分比例的人对应的测验 分数是多少。 通过双向方式将原始分数与百分等级对照表一起编制，这就 是百分位常模。 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.2

15、常模的类型 （3）四分位数和十分位数 两者只是百分位数的变式。四分位数相当于百分等级的25% 、50%、75%、100%。十分位数相当于0-10%、10%-20%等 。 2.2.3标准分常模* 标准分常模是将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位 表示出来的量表。常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数 、离差智商(IQ)等。 （1）线性转换的标准分数 z分数为最典型的线性转换的标准分数。 （2）非线性转换的标准分数 当原始分数不是常态分布的，就需要通过非线性的转换。一 般将原始分数转换成百分等级，在转化为常态分布上相应的 西南大学心理学院 2 测验的常模 2.2 常模的类型 均值，并可以表示为任何平均数和标准差。 此外，还有标准九分、标准十分、标准二十分。 （3）智商及其意义* 一般用比率智商和离差智商表示智力的高低。 a.比率智商 即心理年龄与实足年龄之比，在乘以100。 b.离差智商 是以年龄组乌尔样本计算而得到的标准分数，平均数为100， 标准差为15。 西南大学心理学院 2 测验的常模 2