小学语文园地教学基本模式.

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1、小学语文园地教学基本模式 一、教学理念 “语文园地”是单元教学的重要组成部 分。它以整合的方式组织教材内容，对所 学的语文知识、技能进行系统地梳理、整 合、巩固，同时重视培植学生学习语文的 兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。新 课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“ 语文园地”是其良好的载体。 语文园地 口 语 交 际 习 作 我 交 的 流 发 平 现 台 展 示 台 成 语 故 事 趣 味 语 文 课 宽 外 带 书 网 屋 基础部分 （回顾拓展） 固定栏目机动栏目 二、结构编排 日 积 月 累 三、目标定位 n发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言 积累，学会方法，学会表达。 n语文园地教

2、学要从趣学、活学上下工夫， 有趣的设计是前提，丰富的积累是基础， 有效地发现是提升，有机地运用是目标。 n让“语文园地”真正成为学生的语文学习 的乐园。 n探究性引导自主发现，自我反思，发 现语言规律，感受汉语特点。 n开放性丰富积累，扩大视野，向课后 、课堂外、生活拓展延伸。 n综合性体现了语文能力的整体发展以 及语文课程与其他课程的融合沟通。 n实践性让学生有更多的时间去直接接 触语文材料，在大量的语文实践（阅读、 书写、讨论、游戏、表演、展示、评价 ）中掌握语文规律，提高语文素养。 n趣味性创设一定的情境或开展适当的 竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。 四、基本流程 成语故事 提前热身 任务

3、分解 随文渗透 趣味导入 创设情境 激发兴趣 自主合作 拓展运用 后续巩固 教学延续 运用延续 分块推进 我的发现 交流平台 日积月累 宽带网 趣味语文 课外书屋 一）提前热身：任务分解，随文渗透 1、教学示例 失败示例：二下语文园地五 “我的发现” n这书上有字。 n这书上有字？ n你的玫瑰没有白栽！ n你的玫瑰没有白栽？ 哦！标点不一样， 句子的意思就 教学过程： n出示卡片，说说“？。！”的名称、形状 和用途。 n课件出示3种标点符号的自我介绍，师生模 拟表演，并齐读。（至少5分钟） n自读句子，谈发现。 n要求读出不同的意思。生读（读不出）， 师范读，生跟读（仍无变化）。 问题1：缺乏

4、整体观照，教学定位不准。 二上第二上第1414课课 习题习题 二上语文园地三二上语文园地三 n n 二上语文园地四二上语文园地四 n n 二上第二上第1919课习题课习题 n n 二上语文园地六二上语文园地六 应根据学生已知和教材内容定位：句子的语应根据学生已知和教材内容定位：句子的语 言文字一样，只是标点不同，意思却不一样言文字一样，只是标点不同，意思却不一样 。 问题2：随文学习铺垫不足,未适当分解渗透 。 n发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳 或生发出来的。 n“这书上有字。” “这书上有字？” n这两个关键句来自最大的“书”，学生为何 读不好？原因是没有在随文学习的具体语境中学

5、 懂（平常教学不扎实），园地教学时又未能再次 有效联系前文或创设情境帮助学生理解。 成功示例：二上语文园地一 课文的教学和园地内容的 教学融合在一起。 n学完秋天的图画，在领略秋天山野美景的基础上园地 中，学习语文园地中读读背背秋天到。学完这些画面 感很强的内容，布置学生去观察秋天，画画自己眼中的秋 天，心中的秋天。 n学完识字一，让学生积累关于秋天的词语。学完古 诗二首，让学生课外去搜集秋天的古诗或名句。这些既 是本课内容的拓展学习，也是在为展示台的交流做准备。 n经过一系列的学习，学生已掌握了不少关于秋天的信息， 充分感受了秋天的美好。因此在这里就可适时安排展示台 的交流。 2、操作要领

6、整体观照，找准定位。 （单元整体 已有基础） 随文感知，分解渗透。 （前设铺垫 化整为零 ） 3、注意事项 不能孤立备课，应整体把握教材内容。 前有布置，中有铺垫，后有集中。 随文初步感知，适当渗透，不是整体前置 ，以免加重学文负担和冲淡学文情趣。 二）趣味导入：创设情境，激发兴趣 1、教学示例 主题情境：二下语文园地三 我会填 明亮的（） 绚丽多彩的（） 繁华的（） 川流不息的（） 茂密的（） 风光秀丽的（） 我会读 敕勒歌 n单元主题：了解祖国的辽阔与美丽 日积月累：敕勒歌 n扣主题设置情境，以草原为主线。 配乐情境描述，进入“日积月累”我会读敕勒 歌 草原探秘，进入“我的发现” 草原射箭

7、，进入“日积月累”读读认认“反义识 字” 草原赏景，进入“日积月累”我会填 趣味情境：二下语文园地六 n到喜羊羊家做客，进入“我的发现” 反义叠词。 n输入密码，进入“日积月累” 我会填：区别形近字 。 n热情招待、篝火晚会，进入“日积月累” 读读认认 ：积累同形旁的形声字。 n在羊村的广场上看到一个石头小姑娘，进入“日积 月累” 我会读：一个石头小姑娘。 闯关游戏：三下语文园地四 n比比你的眼力“我的发现” n比比你的笔头“日积月累”：我会填 n比比你的记忆“日积月累”：读读背背 n比比你的反应“趣味语文”：看图说成语 2、操作要领 n 依据单元主题或儿童喜闻乐见的事物 设置情境或开展闯关等

8、游戏竞赛活动。 n如：主题情境 趣味情境 闯关游戏 3、注意事项 情境创设要自然贴切，不能过分牵强。 情境创设尽量能“三维一体”，即将导课、板块 衔接、结课融合，使之成为一个整体。 创设情境是为教学服务，忌花哨和话语太多而冲 淡教学。 情境创设要符合不同学段学生的年龄特点，不装 老成，不扮嫩。 三）分块推进：自主合作 拓展运用 我的发现/交流平台: 自主发现 合作探究 1、教学目的 n我的发现：引导学生自己发现一些语言现象和语 文学习的规律以及方法，使之养成勤于思考、善 于发现的习惯。 n交流平台：引导学生交流本组语文学习的收获， 发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的 学习习惯。 2、教

9、学示例 三上语文园地三“我的发现” A 先自己练习读一读这些词，想一想，这些 词语有什么共同特点？你还发现它们有什 么规律？【练读词语，自主发现】 B 说说自己的发现，教师根据学生的发言进 行总结归纳。【合作交流，总结提升】 a 这些词语都是表示颜色的。 b 表示颜色的词和其他的词可以组成新词， 而且表达的意思更加准确和丰富。 C 进行词语扩展练习。【有效拓展，巩固并积累】 n在原有的基础上进行扩展你还能说出一些和 “黄、绿、蓝”相搭配的词语吗？ n围绕其他颜色进行扩展,如： 黑漆黑 乌黑 灰黑 黝黑 白雪白 洁白 灰白 乳白 D 进行词语搭配或说句的练习。【有机运用，培养 运用意识】 n金黄

10、的稻田 火红的朝霞 嫩绿的柳枝 n蔚蓝的天空挂着一轮明月。 3、操作要领 自读自悟，注重发现。 合作交流，重在提升。 迁移拓展，实践应用。 4、注意事项 大胆让学生主动发现探究往往比教师直接讲授的 效果好。（不包办） 重视相互学生交流，但也需要教师巧妙的方法引 导。（要引导） 内联外延，有序拓展，鼓励学生把发现的方法迁 移运用于今后的学习之中。（从文中来，到生活 中去） 日积月累: 认读积累 拓展运用 1、教学目的 引导学生通过读、背、写等实践活动 积累词语、句子、诗歌、短文等精彩的语 言材料，并进行语文基础知识的综合练习 。 2、教学示例：二下语文园地三 “日积月累”我会填 明亮的 （ ）

11、绚丽多彩的 ( ) 茂密的 ( ) 川流不息的 ( ) 繁华的 ( ) 风光秀丽的 ( ) 出示词语（去掉“的”字），自由读，指名读， 正音。 出示囊括上述词语的情境图美丽的小城镇。 一次拓展：用上述词语形容图画，如明亮的窗户 。 二次拓展：“明亮的”还可以形容什么？ 三次拓展：除了用书上的词语，还可以看到什么 说什么，格式：（ ）的（ ） 。 独立完成书上练习，同桌互检，教师巡检。 用这个句式说话：这儿有 的 。 小小导游（说一段话）：这是一座 的 ，这儿有 的 ，有 的 ，还有 的 。 3、操作要领 认读正音，交流发现。 多样识记，丰富积累。 创设情境，拓展运用。 合作互助，现场检测。 4

12、、注意事项 积累是前提，理解是基础，运用是导向，适度拓 展，丰厚积累。 面向全体，多创造实践机会，充分发挥合作小组 （同桌）的力量，合作互助，当场检测，尽量课 内消化。 语文园地提供的练习大多是单项的、孤立的，而 语言的学习只有在具体的语境中才有意义。因此 教学重在尽量为孤立的练习创设语境，在语境中 学语文。 “读读背背”重在鼓励学生积累自己喜欢 的好词佳句，可以开展竞赛活动，引导学 生积累语言，积淀文化。这部分内容教师 不必细讲,能理解就理解，不能理解也没有 关系。 机动板块1展示台： 自主展示，交流分享 1、教学目的： 为学生提供一个表现自己，与同学交流 成果的机会，激发学生学习语文的兴趣

13、， 激励学生自觉地在生活中学语文，用语文 。 2、教学示例：一下语文园地二 展示台“识字加油站”：我在看电视的时 候认识了很多字，让我读给大家听。 在结束课文看电视的教学后，交 流他们最喜欢的电视节目，学生兴趣盎然 。之后布置学生回家看电视，并留意家人 最喜欢的电视节目，并记录在表格中，还 要进行识字大比拼。 爱心展示台 家庭成员 最喜欢看的电视 节目 看电视时认识 的 字 可以同桌交流，可以小组中识字最多的 学生来交流展示，也可以请最会倾听的学 生上台来教大家认读生字等。课后，可以 把学生的展示内容张贴在教室的墙上。 3、操作要领 展示内容贴近学生生活。 学生有充分的准备时间。 展示的方式要

14、灵活多样。 4、注意事项 可以把展示台的内容编入一些游戏中，开 展一些有趣的活动，让学生在玩中展示自 我，学到更多。 展示的途径，方式可以因地、因时、因人 、因事制宜，灵活多样，生动活泼。 机动板块2成语故事： 拓展阅读，感受文化 1、教学目的： 中华传统文化的重要组成部分，包含着 许多民族文化的信息，既是结合本组课文 的拓展阅读，同时让学生受到中华优秀文 化的熏陶。 2、教学示例：三上语文园地二 “成语故事”闻鸡起舞 自由读闻鸡起舞这个成语典故，说说 你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 组织学生联系生活实际，交流读后的体会 和受到的启发。 用自己的话讲一讲这个故事。 拓展交流（供选择）： 类别拓展：你还知道哪些成语故事？把成语 写下来。 主题拓展：你还知道哪些勤学苦练终有成就 的故事？给同学讲讲这个故事。 3、操作要领 自主阅读，悟意质疑。 联系生活，交流感受。 讲述故事，文化熏陶。 拓展积累，丰富视野。 4、注意事项 成语故事板块属于拓展阅读，应区别于课文教学 。自主阅读为主，可适当交流。如果有不明白的 地方，可以提出来，大家讨论讨论。 以丰富学生的积累，继承中华优秀的传统文化为 目的，让语言与文化在儿童的心中共生同长。 机动板块3趣味语文： 快乐积累，感受趣味 1、教学目的 采用学生喜闻乐见的形式，让学生在 游戏中、活动中学语文，感受祖国语言的 丰富多彩。