《[优选]巧设生活情境增效数学教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[优选]巧设生活情境增效数学教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巧设生活情境增效数学教学数学知识的抽象性与逻辑性很强,而小学生仍以形象性思维为主,因此适合在形象直观的教学环境中学习与理解数学知识。生活化教学情境让学生很容易在熟悉的场景中激活思维,全身心投入学习活动,可以使数学知识更直观、形象,使数学知识化抽象为具体,化枯燥为有趣,促进学生对数学知识的理解,提高数学教学的有效性以及学生数学综合能力。一、引入生活情境,激发学习兴趣创设生活化教学情境,首先需要与生活建立紧密联系。其次,要根据学生的特点,选择他们感兴趣的事物开展教学,这样才有利于营造轻松愉快的情境,学生才会全身心投入学习,激活思维,化被动学习为主动探索。兴趣是学习的动力,教师的教学要围绕学生感兴趣
2、的事物选择教学内容、安排教学环节,才能取得良好的教学效果。例如,在教学“轴对称图形”时,教师要注重列举在生活中常见的具有对称特点的事物,如蝴蝶、蜻蜓、汽车等,对于这些事物,学生不仅熟悉,也非常感兴趣,利用这些事物来探讨轴对称图形的相关知识就非常合适,学生的兴致很高,探究动力也被激发出来,就有助于有效地达成教学目标。二、创设生活情境,激发探究欲望传统数学教学通常是教师讲解、学生听讲和做课后练习题的模式,这样就使学生缺少独立思考与合作学习的机会,因此,传统的数学教学高耗低效。新课改倡导生本教育理念,在数学教学中要突出学生的主体地位,而将生活情境融入教学,就能更好地?w现生本理念。例如,在教学“10
3、以内的加减法”时,创设生活情境,开设“小小超市”,将数学教学融入超市购物活动中。教师与学生一起将教室布置成超市,学生扮演收银员与顾客,展开营业和购物活动。到超市购物是学生熟悉的生活场景,因此在数学课堂中开设“超市”,让学生们异常惊喜,兴趣大增。在超市购物过程中,必然涉及到买了多少物品、花了多少钱,以及收银员找零的加减法问题,“顾客”可以与“收银员”共同探究、运算。学生在这种生活情境中就增强了运算技能,提高了数学素养。三、利用生活情境,培养动手能力数学来源于生活,也服务于生活。在数学教学中,教师要充分利用生活情境,让学生亲自动手探究,从而发现数学规律,掌握数学知识。例如,在教学“三角形”时,教师
4、引导学生观察生活中常见的三角形结构,并向学生提出问题:“如果用8厘米、4厘米、3厘米长的三条木板,能不能制作出一个三角板?”学生们通过动手操作,发现无法制作出三角板,进而探究出“三角形的任意两边之和大于第三边”的规律。再如,在教学“长度单位”时,教师带领学生到学校的操场去实地量一量,让学生用直尺或者皮尺量一下教室的长和宽、课本的长和宽及厚度、课桌的长宽高,这样就使学生认识到各种长度单位,使他们对度量单位有一个清晰的概念。在生活情境化的数学教学中,培养学生的动手操作能力,不仅使学生把知识学得扎实,而且真正达到了学以致用的目的。四、进入生活情境,巩固数学知识传统数学教学中,教师布置的作业往往脱离学
5、生的实际生活,导致学生对作业有抵触情绪,削弱了作业巩固知识、提升能力的作用。小学生喜欢动手实践,也喜欢在生活中运用所学的知识解决一些问题,从而获得学习的成就感,增强学习动力。因此如果教师将作业设计与学生生活密切联系起来,就会让学生觉得新颖有趣,从而克服逃避作业的心理,全身心投入到做作业中。所以,教师要根据学生的身心特点,将数学作业融入到真实的生活情境中去,这不仅可以有效激发学生探究欲望,还可以真正帮助学生提高数学运用能力。例如,在学习了“长方体与正方体”相关内容之后,教师设计了这样的作业:“请同学们在生活中寻找一些正方体与长方体物品,并且尝试动手制作,在制作的过程中要注意找出长方体与正方体的相同点与不同点。”作业布置之后,第二天上课时,教师利用学生亲手制作的长方体与正方体,向学生提问长方体与正方体两者的相同点与不同点是什么。学生在制作的过程中已经发现了这样几点:长方体和正方体的相同点是都有六个面;正方体的六个面大小是相等的,而长方体则是相对的两个面大小相等。可见,作业的设计只有紧密联系生活,才能够提高学生的探究热情,强化对知识的掌握。总之,小学生还处在形象思维阶段,创设生活情境可以加强教学的直观性,使抽象的数学知识变得直观具体,激发学生学习兴趣。教师要根据不同的教学内容,创设生活情境,激发学生探究欲望,培养学生动手能力,激活学生数学思维,有效提高学生的数学能力与素养。
