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1、浅谈对农村留守学生的心理健康教育随着改革开放在全国的不断深化,特别是父母外出打工的增多,“留守子女”也越来越多。体现在这些“留守学生”身心之上的问题越来越严重。心理健康已经是一个全社会共同关注的焦点,农村学生心理健康与行为将影响到农村教育的全面推进和发展。一、“留守学生”心理健康的现状分析今天学生的心理健康出现了问题。根据国内有关资料显示,目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6。其中初中生为13.67%。这些学生绝大部分属于“留守学生”。并且学生的心理健康问题呈上升的趋势。学生心理健康问题是严重的,具体表现如下:1、性格缺陷。现代教育理论认为,家庭教育重于学校教育,良好的家庭教育氛围,有利于
2、培养身心健康发展的下一代。由于“留守学生”与父母联系较少,使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理,形成孤僻性格。2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础,依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度,而“留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。“留守学生”由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差,导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。3、隔代管教。据调查,在留守儿童中,祖辈监护的占80%以上,是最为常见的代管方式。而这类隔代管教群体普遍年龄大,身体差,特别是文盲比例较高,加之还要承担家务劳动和田间农活,对孙辈的监护和养育无论从体力还是
3、智力上都力不从心。他们的教育方法也多为说教、方法单一,从而造成教育管理上的一定缺陷。 4、学习困难。外出务工潮使农村许多“留守学生”失去了直接监护人,造成了家庭教育的缺位。儿童一般由祖父母或亲戚监护,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,缺乏及时有效的约束管教,使部分“留守学生”纪律散漫,在学校道德品行较差,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为,有的迷恋网吧,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起,形成行为偏差,导致学习成绩下降。5、价值错位。由于城乡经济发展的差异性,外出务工的父母使家庭经济状况相对改善,部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀,于是采取“物质+放任”
4、的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,养成好逸恶劳等陋习、形成功利主义价值观和享乐主义人生观。同时,“留守学生” 由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会;监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。这些都对“留守学生”心理健康极为不利,常引发种种心理病症。二、 “留守学生”面临的心理问题产生的原因关于造成农村“留守学生”心理问题形成的原因是错综复杂且的,这与青少年自身心理素质、少年所处的外部环境(家庭、学校和社会环境)有很深的关系,究其根源 ,主要有以下几个方面:1、家庭因素:这是形成“留守学生”心理问题形成主要原因。随着经济的发展,人口流动增多,农村中有很多学生成为“留守学生”,他们
5、的父母或者一人,甚至两人一起到外地打工,把孩子留给爷爷奶奶,姥爷姥姥,这样的学生就成了“自由人”,失去了父母,特别是妈妈的“唠叨”的呵护,“自由”的成长,结果“留守学生”就出了这样或那样的问题。“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长,绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾,祖孙辈的年龄相差悬殊,孩子与祖辈之间不易沟通,再加上祖辈们年老体衰,大多文化知识少甚至是文盲,往往只能照顾孙辈们的生活起居,无法尽到教育责任;寄住在亲戚家中的,亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”,他们认为管得太严,小孩子不理解,对待孩子的态度有的迁就放任,有的冷淡粗暴。这些都是“留守学生”心理问题形成
6、的主要原因。2、学校因素:这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因农村学校作为直接面对“留守学生”的教育实施单位,很难为“留守学生”提供个性化、针对性强的教育,在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护,即便是在教师的职权和职能范围内,也往往由于主客观方面的原因,心有余而力不足。再一个就是传统教育体制的影响。受长期以来应试教育的影响 ,学校教育往往是在枯燥、呆板的模式下,对学生进行填鸭式教学,只重视追求学生成绩,对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够,学生学习压力过大,也会产生心理健康问题。3、社会因素:这是“留守学生”心理问题形成的重要原因。农村剩余劳动力向城市转移,形成了一个庞大的“留守学
7、生”群体。中学生的行动能力逐渐增强,他们期望和社会接触,而校外正好有这么一批年龄和他们相仿的一群。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人,受了影响的学生,成绩和品行都不可避免地下滑,如此往复,形成了一个恶性循环。还有就是文化传播媒体的影响,如网络虚拟的世界;校园暴力小说;电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为,严重地毒害着青少年学生的心灵,从而形成心理健康问题。4、生理因素:这是形成“留守学生”心理问题的另一个原因青少年正值人生的第二断乳期,美国心理学家霍林握斯称之为心理断乳期。其心理发展特
8、点具有:不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性。青少年的心理、人格尚未完善成熟, 片面的思维方法容易将事物简单化, 一遇到挫折往往自暴自弃, 导致心理问题产生, 甚至酿成悲剧。这一年龄阶段由于身体的迅速发育,认知能力的增强和社会的快速变革,很容易遭受心理不平衡的困扰,而产生系列的心理问题。三、“留守学生”心理健康教育措施“留守学生”这个特殊群体将长期存在,他们能否健康成长,发展成才,既涉及这些儿童的权益保护,更是牵动着千万家长的心,关系到千万个家庭的幸福及社会和谐稳定的大事,需要家庭、学校教育部门以及社会的共同努力。(一)、注意家庭教育家庭是孩子成长的第一环境。例如:有关专家
9、调查研究表明:每年高考中的高考状元,他们未必出身知识分子、高干家庭,或者是家庭经济条件较好的家庭,而是出身农民或者工人家庭。为什么呢?研究的出的结论是:学生是受到父母良好的人格魅力,身体力行吃苦耐劳的精神的影响。家庭的氛围、家长的言行都潜移默化地影响着孩子的成长。一方面孩子身上表现出来的某些令家长头疼的毛病和缺点,很可能就是不久前被家长欣赏的长处或闪光点。另一方面,孩子在期中或期末考试后,考得好,得到赞扬和奖励;考得差,便是训斥和打骂。致使孩子不愿和家长交流思想,敬而远之,最终导致家庭教育失败。可见,家长的行为、教育方式、处事态度,以及家长为孩子营造的生活环境、教育环境等直接影响着青少年的心理
10、健康。 家长要转变观念,重视儿童的全面健康发展,并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责”的思想,树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀。(二)、做好学校教育学校是学生受教育的主要阵地 ,良好的学习环境和愉快的学习气氛,有利于学生创造思维的发展,而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发青少年的学习动机。教师应让学生在成功中得到全面的发展。利用人文化教育观念,还要在各中学配备专业心理健康教师,开展心里辅导和心里咨询课,是一种直接有效的对学生进行心里健康教育的方法。具体做法如下:1、在学校开设专门的心理健
11、康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分:一部分为知识理论课,如心理卫生常识讲座,心理调节问题答疑,焦点问题讨论等。另一部分为活动训练课,这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括:小品表演,角色模拟游戏,互访互问,以及其他活动形式,在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人,与人交社的社交技能,还可以掌握一些诸如:转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段,防患于未然。2、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容,只要老师在备课时加入心理教育的导向,上课时注意在授课内容之外渗入心里健康教育,就能达到目的。
12、如,语文课就包含有许多情感教育的因素;体育课又可安排挫折教育,增加学生的挫折随力、锻炼意志力。3、在学校里建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心里讲座,也可个别谈话,单独诊治。帮助他们调整情绪,形成健康心里。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊,做法亦要考虑学生的心理特点。(三)、科学社会教育对青少年进行科普教育也是健康教育的一个有效途径,通过报纸、杂志、广播、电视等,加强对青少年的科普知识普及,使青少年从中学到课堂上学不到的许多知识,开阔视野。但应注意到社会上有些人为了牟取暴利,传播色情文化,提供赌博场所,特别是网吧,给青少年的健康成长带来不利影响,希望全社会都能从保护未成年人的角度出发,为他们健康成长创造良好的环境。通过各种社会团体组织开展形式多样的活动,加强协作,创造一个良好的社会环境,引导“留守学生”参加社会实践活动,培养和发挥他们的个人兴趣和专长,使“留守学生”身心得到健康成长。总之,“留守学生”是当前的一个社会问题,无论是社会、学校还是家庭都应相互配合,营造良好社会氛围。全社会都要关心、关爱留守学生,应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度,扎实解决好“留守学生”问题,为社会培养出一代合格的接班人。