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1、第十二章 康复医学中常 见的心理功能评定 李 华 南方医科大学附属深圳医院 第一节 概 述 一、神经心理学的基本概念 （一）神经心理学（Neuropsychology）定义 是研究和说明人的心理活动与大脑关 系的心理学分支。综合神经解剖学、神经 生理学、神经化学、实验生理学及临床心 理学的研究成果，采用独特的研究方法， 把人的感知、记忆、言语、思维、智力、 行为与脑的机能结构之间建立起对应关系 ，用标志脑机能结构的解剖、生理、生化 的术语来解释心理现象或行为。 （二）神经心理学研究内容 1实验神经心理学：以动物为主要的研究对 象，探讨脑机能或脑与行为关系。 2行为神经心理学：以人为研究对象，研
2、究 疾病的行为表现 。 3临床神经心理学：重点研究脑高级机能障 碍患者的诊断、鉴定、预后和治疗。最常 采用的研究方法是测验法，测验法的特点 是用统一标准的刺激，在标准的情景中对 要研究的心理品质做出标准化的计量。 二、临床神经心理学的评定方法 （一）临床神经心理学评定的主要内容 1认知功能障碍的评定 注意力障碍评定； 记忆力障碍评定； 知觉障碍评定； 执行功能障碍评定。 2情绪-情感障碍的评定 临床最常用的是抑郁 评定；焦虑评定。 （二）神经心理学评定的类型 1单项评定：针对性较强且简单易 行，针对患者的能力障碍采取不同的 测试方法，便于在有限时间内有重点 地测查被试者某方面的障碍。 2. 成
3、套测验量表：按统一的规定进 行，评分客观，能够全面测量大脑损 伤患者的基本能力，防止遗漏一些重 要的病象，但耗时太多。 （三）评定报告的书写 1一般资料 2申请理由 包括申请人和申请需要测 查的问题。 3采用测验的名称 4有关历史 特别是与评定内容有关的 既往史和个人史。 5测验时的行为观察：通常包括 受试者的仪表；对测验情境是否 适应；合作程度；努力程度； 注意力；对测验或测验中某一 特殊部分的态度；言语（包括声 调高低、快慢、词语表达能力）； 从一个活动转换到另一活动的能 力。 6测验结果的综合和解释 列出简要 结果；结果的可靠性（包括行为观 察，既往史及其他不同来源资料的一 致性）；这些
4、发现与申请者要求解 决的问题有何关系，与行为表现的符 合程度。 7总结 包括结论、建议和申请以外的 发现，其中建议应针对申请要求做出 。 （四）神经心理学评定在康复医学中的作用 为大脑损伤病例提供定位诊断的症状 学依据。 为制定高级神经机能的康复治疗程序 和康复措施提供心理学依据。 为治疗提供疗效和预后的判定标准。 测查方法本身也可以作为康复训练作 业。 （五）神经心理学评定的注意事项 1测验方法的选择及分析 2测验前的准备工作 （1）了解患者的背景资料 （2）争取患者的配合 （3）选择安静的环境 （4）营造和谐的氛围 （5）检查者做法的规范性 （6）全面的记录 第二节 认知功能障碍的评定 一
5、、认知功能障碍的基本概念 （一）认知功能障碍的定义 各种原因引起的脑损伤导致不 同形式和程度的认知功能障碍，影 响患者的生活活动能力。 （二）认知功能障碍的内容：一般 包括注意力、记忆力、知觉、执行 能力的障碍。 二、认知功能障碍筛查 （一）意识障碍评定 1意识状态的初步判断 ：临床上意识 障碍可分深昏迷、浅昏迷、昏睡、嗜 睡 。无论患者处于上述何种程度的意 识障碍，均不适合做进一步的认知功 能评定。 2Glasgow昏迷量表 此表对患者与意识状态有关的主 要表现分别给与评分，计算总分后作 出脑损伤程度的判断，一般只用于脑 部损伤急性期，为判断患者预后提供 依据。 （二） 简明精神状态检查（M
6、MSE） 初步检查患者的定向能力中时间 定向、空间定向；语言能力中复述、 命名、理解指令及表达能力；记忆能 力中瞬时记忆及短时记忆；心算能力 和结构模仿能力。在标准分数以下者 需做进一步检查 。 （三）认知功能筛查量表 检查项目包括定向、注意、心算 、瞬时记忆、短时记忆、结构模仿、 语言（命名、理解、书写）、类聚流 畅性、概念判断等9个因子，共30分， 20分为异常。 三、注意力障的评定 （一）觉醒水平评定方法：反应时检查 、等速拍击试验。 （二）容量性检查评定方法：数字复述 、连减或连加的测验、轨迹连线测验 。 （三）选择功能评定方法：“A”无意义 文字测验、听运动检查法、划消试验 、删字测
7、验。 四、记忆障碍的评定 （一）瞬时记忆的评定 1言语记忆：常用检查方法包括数字广 度测验，词语复述测验。 2非言语记忆 （二）短时记忆的评定：呈现检查内容 后停顿30秒再要求患者回忆检查中的 内容。 （三）长时记忆的评定： 1情节记忆 （1）顺行性记忆 1）言语测验：测试内容包括回忆复杂的言 语信息、词汇表学习 、词汇再认。 2）非言语测验：测试内容包括视觉再现 、新面容再认。 （2）逆行性记忆测验 ：测试内容包括个人 经历记忆、社会事件记忆 、著名人物记忆 。 2语义记忆 ：测试内容包括常识测、 词汇测验 、分类测验 、物品命名 、 指物测验。 3程序性记忆 （四）标准化的成套记忆测验 1
8、韦氏记忆测验：适用于7岁以 上儿童及成年人，测试经历、定向 、数字顺序、再认、图片回忆、视 觉提取、联想学习、触觉记忆、逻 辑记忆和背诵数目10项内容。 2临床记忆测验：适用于2029 岁的成年人，测试包括指向记忆、 联想学习、图像自由回忆、无意义 图形再认和人像特点回忆5项内容 ，是检查持续数分钟的一次性记忆 或学习能力。 3Rivermead行为记忆测验法：量表中 包括记姓名、记被藏物、记约定、图 片再认、路径即时回忆、路径延迟回 忆、信封、定向、日期、照片再认、 故事即时回忆、故事延迟回忆12个分 项目。原始分须使用兑换表兑换成量 表分，2224分为正常，1721分为 轻度障碍，1016
9、分为中度障碍，0 9分为重度障碍。 五、知觉障碍评定 （一）视觉空间认知障碍 1空间定位障碍 ：检查方法包括绘图 、图片检查 、实物定位检查。 2半侧空间失认 ：评定方法包括 Albert线段划消测验 、Schenkenberg 二等分线段测验 、高声朗读测验 、 绘图测验、双侧同时刺激检查。检查 过程中注意正确地放置纸张，对半侧 空间忽略患者应与偏盲做鉴别。 （二）失认症 1视觉失认 ：不能识别视觉刺激的意义， 借助视觉以外的感觉系统能够理解其特征 。 （1）视觉对象失认（物体失认） 1）联合性视觉失认： A.临床表现：对实际物品的认识好于照片 ；患者更易认识摆放在实际场所中的物品 ；命名障
10、碍；对于物品的形状、功能 、使用方法等，不能用口头、文字及手势 说明、有确认障碍；对物体的分类有障 碍。 B.责任病灶：多在双侧枕叶、颞叶。 C.评定方法：配对测试；画物品图 形；描述物品的性状；借助视觉 以外的感觉通路可以准确地认知和命 名物体。 2）统觉性视觉失认 A.临床表现：不能画出和描述所看到 物品的形状，但可能按照想象默画出 所提名的物品；不能识别物品的异 同；不能命名物品或图形，也不能 把被指名的物品选出；常与纯失读 、相貌失认、同时失认、Balint综合 征等合并出现，视野障碍很轻或几乎 没有。 B.责任病灶：通常位于双侧枕叶，特别 是劣势半球的枕叶。 C.评定方法：图形摹写；
11、图形辨别 ；图形分类；事物的命名及其使 用说明。 （2）相貌（面容）失认 1）临床表现：患者不能通过面貌认知 自己熟悉的家属、亲戚、朋友及名人 ，而通过其说话声音却可以辨认出来 。一般神经学检查可见象限盲（视野 缺损），多伴有皮层性视觉障碍。 2）责任病灶：多在劣势半球的枕叶内侧 梭回和舌回。 3）评定方法：面部识别和命名；面 部特征描述；面部匹配；其他特 征识别。 （3）色彩失认 1）临床表现：患者不能说出熟悉物品的 颜色，不会给看到的颜色命名，也不 会在听到色名后指出相应色卡或该颜 色的物品，但可以区分出两种不同颜 色。 2）评定方法：颜色辨别；颜色分类 ；颜色命名；颜色知识。 （4）同时
12、失认 1）临床表现：是一种对于复杂的情景画 面的各个部分能够理解，但对整体意 义是什么却不能理解的一种症状。 2）评定方法：视野检查；数点； 描述或复制图画。 2听觉失认 （1）分类：可根据失认的对象将听觉 失认分为语聋，环境音失认、感觉性 失语等。 （2）责任病灶：听觉联合皮质。当言语 音和非言语音的识别障碍同时存在时 ，多为双侧颞叶损伤。 （3）评定方法：听觉检查；非言语 听觉认知；言语听觉试验：检查项 目包括听理解、阅读理解、书写、自 发言语、复述、听写等。 3触觉失认 （1）责任病灶：顶叶。 （2）评定方法：深、浅感觉及复合感 觉检查；命名检查：目的是除外命 名性失语；物品的触觉性选择
13、； 物品的触觉性命名；几何图形的触 觉性选择：以上触摸检查均须左右手 分别测试，再同时用双手触摸。 （三）失用症 1失用症的分类 （1）传统失用症：包括：意念运动性 失用；意念性失用；肢体运动性 失用。 （2）其他类型：包括：结构失用； 穿衣失用；口-颜面失用；步行失 用；发音失用；失用性失写。 2评定方法 （1）意念运动性失用 指运动记忆的储存受到破坏，导致 运动记忆的计划和编排障碍。患者不 能执行运动口令，不能按口令徒手表 演使用某一工具的活动，但如果交给 患者某一常用工具，则可自动做出使 用该工具的动作。 1）责任病灶：优势半球顶下小叶、两侧 半球前运动区、躯体运动中枢及胼胝 体等神经加
14、工传导通路中任何部位的 损伤均可引起意念运动性失用。 2）检查方法：请患者将检查者所说的内 容用动作表示出来，只在提供实物的 情况下才能正确完成者提示存在异常. （2）意念性失用 指意念或概念形成障碍，是动作 构思过程受到破坏而导致的复杂动作 的概念性组织障碍。患者对于办一件 事的目的和办成一件事需要做什么、 怎样做和用什么做都缺乏正确地认识 和理解。 1）责任病灶：左侧额叶（前额叶皮质、 运动前区）、顶叶或顶枕颞叶交界处 损伤均可导致意念性失用。 2）评定方法：备好信纸、信封、邮票 、胶水等，请患者折叠信纸放入信封 ，贴好邮票写上地址；备好蜡烛、 火柴，请患者立起蜡烛，用火柴点燃 ，再吹灭火
15、柴；备好牙刷、牙膏、 牙杯，请患者从牙杯中取出牙刷，将 牙膏涂在牙刷上。 意念性失用与意念运动性失用的鉴别 检查项目意念性失用意念运动性失用 执行口令不能正确执 行 不能正确执行 动作模仿模仿准确不能模仿 实物操作操作混乱正确完成 （3）肢体运动性失用 指在排除麻痹、肌张力异常、共济 失调、不随意运动、听力障碍、理解 障碍等情况下，出现的病灶对侧肢体 （特别是手部）的精细动作笨拙、缓 慢等症状。以一侧上肢多见。 1）责任病灶：中央旁回的皮质和皮质下 。 2）评定方法：主要检查以下精细运动： 手指（足尖）敲击试验；手指模 仿试验；手的轮替试验；手指屈 曲试验；集团屈伸速度试验 （4）结构失用 指在与构图、结构有关的活动中存 在的障碍。左右半球的损伤均可能引 起结构失用，非优势半球的损伤所产 生的构成障碍与视空间失认有关；优 势半球引起的为单纯结构障碍，不存 在视空间认知障碍。 1）责任病灶：优势半球或非优势半球的顶叶 ，特别是顶叶下部。 2）评定方法： A.拼图：WAIS动作性检查；Kohs block design立方体图形组合。 B.立体模型组合：用火柴棒组合图形； 模仿几何图形。 C.自发绘画：如画房子、人物、钟表等。 D.写字：如自发写物体名字、听写等。 （5）穿衣
