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1、 注重基础 培养能力 突出人文 2014年历史中考卷分析与建议 一.命题依据 教育部制定的全日制义务教育历史课程标准 北师大版教材七至九年级教材 镇江市初中毕业升学考试指南历史 二.命题原则 坚持基础性、科学性、灵活性和时代性的原则 体现“重基础，培能力，促发展”的理念 全面、准确反映本市初中毕业生在历史学习方 面达到的学业水平。 三.考试要求 本次考试通过选择题和非选择题两种题 型的设置，把历史知识的测试水平分为识 记、了解、应用和分析四个层次，注重对 学生基本知识、基本技能和综合素质的考 查，主要测试学生的毕业合格水平，同时 试卷努力呈现梯度，拉开得分层次，因此 具备了部分考试选拔功能特点
2、。 四.试卷结构 1题型题量：2014年镇江市初中毕业升学考试 历史试卷有两种题型，即：单项选择题，共25小 题，每题2分，合计50分；非选择题（阅读材料 结合所学知识解答），共5小题，每题10分，合 计50分。试卷满分100分，按60%折合成中考成 绩60分。 2试题来源：其中约 50%-60%来自资料和教 科书，10%左右据资料和教科书改编，30%左右 为原创新题。 3. 试题难度：基础题、中档题、较难题的比例为 7:2:1；估计难度系数是0.70到0.75 五.主要特点 1覆盖面广，分布均匀 试题考点内容分布较为合理，覆盖面广，中国古代史、 中国近现代史和世界近现代史在试卷中按比例分配分
3、值， 20个单元均有考点呈现；重要考点的分布上，在顾及各年 级知识点的同时，重点考查了近现代史的知识，如中国和 世界近现代史各占45%左右，重点考查了对重要知识点的 理解和把握。 2重视史实，突出主干 试题以基本历史知识考查为主，突出了历史主干知识的 记忆和再现，让学生获取最基本的分数，如重要历史人物 、历史事件、重要地点、法律文件、战争战役和时政热点 等。试题通过问题情境设置，让学生再认重要的历史事实 、历史概念以及历史的基本线索。 3图文并茂 ，培养能力 试题充分体现了历史教学的三维学习目标，在考查学生基础知 识的同时，试题统计文字阅读量5千左右，同时图文并茂，全卷有 15幅图和3个数据表
4、，注重培养学生根据材料情境获取历史信息、 综合分析和探究能力的考查，如选择题和非选择题问题情境设置， 将相互关联的专题知识点加以整合，突出了对学生材料阅读理解、 纵向比较、横向比较、综合分析、归纳比较等学习能力的考查。试 题还考查了学生运用所学知识分析解决生活和社会实际问题的能力 。 4专题鲜明 ，衔接高中 为了衔接高中历史专题教学，试题注重考查学生对历史发展线索 和发展过程的把握及综合学习能力，采取小专题命题，主观题跨度 大，综合性强，围绕特定历史主题线索组题，如2014年周年事件纪 念、近现代外交关系演变、近现代探索之路、美国崛起历史发展、 世界格局的演变等，要求学生在熟练掌握所学知识的基
5、础上，实现 知识迁移与比较，并运用相关材料解决问题。 5关注时事 ，挖掘功能 试题能以当前人们比较关注的社会现实问题和2014年周年热点 问题为切入点来创设历史问题情境，使得历史与现实相结合，历史 与教学实际相结合，鉴往知今，更好地挖掘史学的德育功能。如第 5题的郑成功收复台湾体现民族英雄精神；周年纪念如12题原子弹 爆炸成功50周年、26题2014年四大事件考查等；26题长征精神和 深圳精神的考查；27题中国外交地位不断提高的考查；28题近现代 探索之路突出中国共产党的领导；29题美国崛起感悟国家统一、科 技革命对国家崛起强盛的重要，哥伦布、达尔文、华盛顿、林肯、 毛泽东、邓小平等中外历史人
6、物的考查分析历史人物的对历史发展 的作用等。这些考查既考查学生对所学知识的理解程度及根据题意 对所学知识进行整理运用的综合能力，又体现了史学的德育功能， 旨在引导学生关注社会，服务现实。 6适度传承，力求创新 与以前镇江历史中考卷相比较，今年试题总体上求平 稳， 难度较前有所上升，试题设置有梯度，力求拉开学 生得分层次。总体来说，与以往试题相比，今年历史试题 在以下几方面有所创新： （1）原创和改编结合。试题以中考指南为基准， 多方收集大量史料，进行原创和改编，选择题第8题、9题 、11题、24题、25题实行原创与修改结合，考查对比分 析和数据获取信息的能力，尤其是主观题部分，四道题全 是原创
7、，试题减少了陈题、原题的使用量，试卷整体感觉 有新意，原创自编题和改编题的比例占全卷近40%左右。 （2）图表和文字结合。试题统计文字阅读量5千 左右，并适量用了15幅和3个数据表格，大量的历史 文字材料（含课内和课外）来创设答题情境，考查 了学生的阅读理解、分析探究和文字表达能力，特 别注重考查了学生从材料中提取有效信息的能力。 25道选择题除了第4、12题以外，其余都设置了答题 情境。其中第7、13题运用了图片材料，第8、11、 24运用了数据材料，其他题运用了文字材料。主观 题26、29、30题运用了图片、漫画、数据、文字史 料，这些图片、漫画、文字史料的运用，使试题更 加富有新意和活力
8、，体现了新课标理念与要求。这 里需要指出的是，文字材料的增多，加大了学生的 阅读量，考查了学生的快速阅读理解分析能力。 （3）目标和达成结合。试题着力体现历史教学中 的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观” 三维目标达成，尤其加强了对情感、态度、价值观 的考查。如26题第（2）（4）问、27题第（2）、 28题第（4问）、29题第（4）（5）问、30题第 （5）问等，都是要求学生综合所学知识，进行纵 向和横向的联系和比较，针对某个专题或现象，从 一定的高度感悟历史，得出感想、启示，考查了学 生的思维能力，尤其是创新思维能力，考查目标直 指向情感态度与价值观。 （二）选择题分析 选择题
9、失分较多的题目是第2、9、16、17、20、21、23、24 题，这些题目失分的共性原因主要包括：（1）试题情景经过重 新加工；（2）比较能力较弱；（3）材料（表格）中的信息提炼 能力差；（4）对历史事件的理解能力弱。 （三）材料题分析 材料题第28题得分相对较高，因这道题学生情境较熟。其他试 题得分率都在65%以下，主要原因包括：（1）历史概念掌握不 准，专有历史概念写不准；（2）从材料中获取信息能力差；（3 ）概括能力差，不能用简洁的语言表达；（4）基础知识不牢， ；（5）历史与现实联系能力差。 七、教学建议 从平时我们教学课堂反映和阅卷教师总结，我们学生存在问题 主要是基础不牢、审题不严
10、、答题不规范等等，因此，我们在后近 2个月的历史教学与复习必须要做到“四要”： 1.课堂教学要“扣指南与抓主干”，不要“信天游与拣芝麻” 中考既然是升学兼毕业的检测，从其过关性、基础性特点出 发，平时教学不必过难、过深，要把握历史主干知识和基础知识。 基础不牢固，历史主干知识得不到落实，是学生失分的最主要原因 。 皮之不存，毛将焉附？基础知识、主干知识的识记是基础的基础。 因此，对一些重要的历史事件、历史概念、历史理论、历史阶段特 征务必做到落实。 首先要紧扣中考指南，要指导学生从整体上把握教材，弄 清教材的线索和章节间的各种联系，使学生从书本的章节中跳出 来，纵观全局，从整体上把握教材，使学
11、生对散见在各章节中的知 识点有个整体感。 其次，在教学和复习中要对每一个概念、基本观点、基本原 理，重大历史事件和现象、以及历史发展阶段特征等认真分析，并 将其放在知识的整体结构中去理解和把握，注意知识的主次，让学 生准确、系统地把握主干知识。再次，要指导学生掌握教材的内在 联系、前后联系、纵横联系、中外联系 、正反联系等； 最后，教师在教学中要突出“时序性”教学特点，有目的性地帮 助和引导学生全面梳理基础知识，初三复习阶段要以专题史和文明 史的形式，重组课本知识，通过一条条主线串联起历史史实，帮助 学生构建知识网络，便于学生掌握。 2教学复习要“重生活与注时政”，不要“纯知识与忽时事” 从近
12、年特别是2014年省历史小高考历史卷看，关注生活、关注 时事与热点是命题者的一大所好，也是历史学科史学德育功能价值 所需。因此我们在平时教学与复习中，要特别注重生活热点和时事 焦点。2014年、2015年3月前的重大时事热点、周年纪念、长效热 点等等，平时我们教师要在电视、报纸、网络注意并收集成文，讲 授或印发给学生，在训练中贯穿。同时在平时的历史学习中特别要 关注社会热点问题，要重视历史事件与现实社会的结合，注意历史 的时代性，重视历史对现实社会的借鉴作用，做到学以致用。 从近年特别中考历史卷看，关注生活、关注时事与热点是命题 者体现历史学科史学德育功能价值所需。因此我们在平时教学与复 习中
13、，要特别注重生活热点和时事焦点。2014年、2015年3月前的 重大时事热点、周年纪念、长效热点等等，平时我们教师要在电视、 报纸、网络注意并收集成文，讲授或印发给学生，在训练中贯穿。 如2014年周年纪念日：120周年 1894年甲午战争；100周年 1914年第一次世界大战爆发、90周年1924年黄埔军校建立、80周 年1934年长征开始、60周年1954年一届人大召开和和平共处五项 原则、50周年 1964年第一颗原子弹爆炸成功等等； 2015年是1895年马关条约签订120周年、1915年新文化运 动开始100周年、1935年长征中遵义会议召开80周年、1945年抗日 战争胜利和世界反
14、法西斯战争胜利等等70周年、1955年华约形成 60周年、1995年世贸组织成立20周年等等。 值得一提的是2014年2月27日第十二届全国人大第七次会议决 定美每年的9月3日抗战胜利日、12月13日为南京大屠杀死难者国 家公祭日，以法律的形式固定下来，让世界和国人永世铭记历史， 特别是习近平主席在七七事变纪念活动77周年和在纪念中国人民抗 日战争暨世界反法西斯战争胜利69周年座谈会上的讲话，都是命题 的题库素材。我们教师要认真选题、选材并进行设计，以备无患。 3.各项训练要“重审题与抓规范”，不要“读答案与和稀泥” 考生应对考试，很重要的一点，就是要能快速有效地审题和组 织答案。如何有效地提
15、高学生审题和答题的有效性，使学生的答案 和采分点大致相同？这就要求我们教师对学生进行长期的训练，逐 步培养学生的审题能力。教师要认真研究各地近几年的中考试 题，进行筛选和 改造，把脉中考命题走向，要针对每课、每单元 教学实际，多查找资料，如历史专著、高中必修教材资料等，自 编或选编习题，特别是材料解析题的综合练习等，最好是做到材料 题每课一练，训练学生解答材料题的能力，努力把历史课教活，培 养“活学”历史的学生。同时教师评讲老师卷要教给学生如何审题、 解题的方法技巧，尤其是怎样阅读史料，从中提取有效信息，提炼 观点并结合所学知识解决问题的方法。历史主观题答卷的基本要求 是：语句完整通畅，符合逻
16、辑；用词准确，言简意赅；主题突出， 层次分明；卷面整洁，字迹清晰。 4.教师自身要“不断充电与研究”，不要“吃老本与教死书” 中老年教师，由于大学毕业多年，加之教学各项教学事务繁 忙，知识的老化严重，而现在史学材料、观念、史学方法的更新， 许多教师仍然一本书、一本中考指南“打天下”，年复一年，肚里无 货，课堂教学的底气不足，教学方法陈旧，学生死背书、背死书现 象严重。近两年中考命题形式和内容变化，已经初步力图改变这种 现象。因此，历史教师特别是一些非专业的教师，要加强自己知识 不断的“充电”，才能提高自己的教学水平，也才能适应当今历史教 学的要求。这也是2013、2014年中考历史卷在内容、形式变化的 宗旨所在。
