《三年级上册美术教案－8三原色与三间色 ｜浙美版（2014秋） (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册美术教案－8三原色与三间色 ｜浙美版（2014秋） (5)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙美版第五册 备课时间 备课人：课题三原色与三间色类别设计应用教学时间1课时教学目标1.认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系，能运用任意两种原色调配出间色。2.通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。3.通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度和艺术感受力。重难点教学重点认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。教学难点感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表现，传达一定的情感。课前准备学生红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、抹布等。教师课件、调色盘、塑料杯、白卡纸、抹布。教学过程环节师生活动常规
2、目标备注导入一. 图片对比，激发情感教师播放一组大自然黑白和彩色照，学生认真欣赏，感悟色彩。 （1）提问：黑白和彩色的世界分别给你带来什么感受？（2）教师小结：我们生活在色彩的世界里，色彩把我们的生活装扮地缤纷美好，今天让我们走进色彩的世界，一起来探究色彩的奥秘。通过黑白和彩色照片所带来的视觉感受，激发学生对色彩的认识和兴趣，导入新课。3授课二. 游戏实验，自主探究（一）认识、平涂三原色（1）教师送给学生三朵不同颜色的花朵。（2）提问：红色、黄色和蓝色分别给你带来什么感觉？（3）游戏一：“涂色大比拼”把三朵颜色的花摘下来，要求：均匀、饱满。（4）请学生说说要注意的问题，教师示范，学生在音乐中尝
3、试涂色1分钟。（5）教师请学生反馈困难和经验，（6）介绍三原色的概念，出示三原色色环。（二）了解三间色的产生，调出并平涂三间色（1）走进 “啊啊啊啊色彩试验站”了解间色的产生。（2）教师和学生将三原色两两混合，得到新的色彩，并将色环填完整。（3）学生通过观察尝试自主总结三间色概念，教师出示三间色概念。（三）探究深浅三间色的产生（1）游戏二：“间色对对碰”（2）两种原色调出间色，教师示范，学生观察实践。（3）教师请学生拿出都是绿色的圆片贴黑板上。（4）请学生观察绿色的深浅，并请探究原因。（5）学生自主探究得到：两种原色的不同用量，能调出深浅不一的间色。通过观察、感受、自主探究，逐步加深学生对三原
4、色的色彩感受，提高涂色能力。以调色实验探究新知，在观察、分析的基础上让学生自主了解，获得原色与间色的色彩关系。以问题设置为导向，层层引导学生通过观察、分析、探究、比较、实践，自主获得三原色与三间色的色彩知识和概念。12作品欣赏三.作品欣赏，深入感悟教师出示百老汇爵士乐和中国古代建筑两幅作品照片，学生欣赏体会。（1）提问：你看到什么，你有什么样的感觉吗？（2）学生对作品进行感受和表达。体会色彩对表达情感的作用及其带来的艺术价值（3）小结：三原色与三间色在艺术作品中的运用非常广泛，无论是中国还是外国的艺术作品，都离不开色彩的运用。教师出示两把不同颜色的伞（红橙黄和蓝绿紫）（1）提问：分别给你带来什
5、么样的感觉？给两把伞起个好听的名字。（2）学生思考并表达感受。（3）教师总结：红橙黄热烈温暖，蓝绿紫冷静清凉。（4）出示教具五彩的伞，关注色彩的疏密、大小排列。通过感受、欣赏中西方的艺术，了解原色、间色在绘画、建筑等领域的运用。在交流体验中引导学生尊重和理解多元的世界美术文化。不同颜色倾向的伞的欣赏，感受颜色的魅力并了解色彩大小和疏密关系。5作业四小组合作，色彩练习（1）作业要求：小组合作用三原色和三间色的小圆片来装扮不同主题的雨伞（神秘、热情、温暖、绚丽、清凉、疯狂的伞）。（2）小组讨论：1.你们的伞以什么颜色为主？还可以有哪些颜色？你们的分工是怎样的？（3）学生讨论、分享。（4）学生作业。
6、教师播放音乐巡视指导。小组合作，学生通过讨论进行组内分工，进行色彩练习。通过调色、涂色练习，进一步巩固本课知识点；以雨伞的作业形式增加了色彩设计练习的趣味性，提高色彩服务生活的意识。13评价五展示评价（1）你喜欢自己组的伞吗？（2）你喜欢哪个小组的伞？（3）教师点评：今天同学们不仅学会了三原色和调制三间色，更学会有意识地用色彩装饰雨伞。（3）评价要点：可以从色彩的鲜艳程度、色彩的排列组合方面。鼓励大胆评价，互相分享。5拓展六、拓展提升日本的艺术家草间弥生的圆点艺术。生活中其他形式的色彩装饰雕塑、服装、家具等。 使学生了解色彩在生活中的运用，建立艺术与生活紧密相连的理念，进一步激发学生对色彩的探
7、究欲望。2教后记附后对于刚参加工作不久的新老师来说，如何上好一堂课，是每位老师都在深深思考的问题。而对于美术课堂而言，也并没有十全十美的模式去照搬照套，但是在实践当中也总能提取出一些好的和经验。针对本节调研课，在师傅的指导和我的反复试教中，我将从四个“用”的角度分别谈谈自己的感受。一、利用游戏环节，实现教学目标爱玩是孩子的天性，游戏最能激发学生的兴趣。而将游戏运用到教学中，无疑会受到学生的热烈欢迎。本节课我设置了“涂色大比拼”、“啊啊啊啊色彩试验站”和“原色对对碰”三个游戏环节，学生在游戏、实验和观察中自主获得三原色和三间色的概念、三原色调配三间色的方法和深浅间色的产生的原因等教学目标。教师在
8、游戏的课堂中只需要担任引导者，如“引牛吃草”般引导学生探究现象、归纳原因，从而使学生自然而然地学会专业性较强的知识。试想，如果教师只是出示答案，让学生死记硬背，哪个学生还想学下去呢？二、巧用课堂生成，攻克教学重难点在上课的过程中，没有人能按照预设完全一样地上下来，而多数是将教案放在心里，发现课堂中的生成点，从而生动地诠释教学预案。例如在本节课的“探究深浅间色”环节中，我借用以下课堂生成，更好地攻克了教学重点。师：在刚才的实验中，我们知道三原色两两相加会产生第三种颜色。现在请同学们自己试一试。（学生尝试调色练习）生1：老师！黄色加蓝色根本不是绿色，师：那是什么颜色？生1：明明是黄绿色！师：你的发
9、现太珍贵了，你发现了我们待会即将探索的新问题，待会你要把发现送上来哦！（老师请5个绿色的同学上台，并摆放在黑板上）师：同学们发现什么问题了？生：都是绿色但有深有浅。师：产生这种现象的原因可能是什么？生2：因为大家调色时放的颜料量不同。生1的黄色多，蓝色少，所以是浅绿。而我的蓝色多，黄色少，所以是深绿。同学们豁然开朗，表示十分赞同。正是学生课堂中的发现和生成，引起了课堂中需要关注的问题，从而更好地解决了这个部分的教学重点。三、借用优美语言，激发学生情感在本次调研中集体备课环节中，赵老师指出情感的重要性。只有情感的课堂才是语言交融，心灵交流的；只有情感课堂才是生动真实，值得品味的。在课堂上我注重语
10、言这个课堂的重要媒介，传递情感，加深学生的理解和感悟。师：同学们，上课前老师要给你们看一组图片，请你认真观看。如果世界是这样，你有什么样的感受？生：感觉很冷清、很灰暗、很寂寞。师：但是，还好我们的世界是充满色彩的，色彩在向日葵的花瓣和花盘上；色彩在春雨后娇嫩欲滴的叶子上；色彩在海天一色的蓝天大海里；色彩在每天的早晚那染红半边天的朝阳夕霞里。色彩还在田野里、花丛中、新鲜的水果甚至是鹦鹉的衣服上。现在，你又有什么样的感觉了？生：感觉很快乐，感觉心情很好，感觉世界是五颜六色的。师：同学们都非常喜欢美丽的色彩，今天我们将走进色彩王国，探索色彩的奥秘。当同学们在老师优美富有情感的语言中感受色彩之美时，学
11、生对色彩的感受是发自内心的。而富有情感和童趣的语言来解释学科知识也是一个好办法。例如：师：曲老师这里还有一把五彩的伞，你们看，老师的这把伞好看吗？生：好看。师：其实它的美不仅在于颜色，还有色彩的排列上呢！你们看，这把伞上的圆片，时而大，大如冰雹；时而小，小如雨滴；时而多，像一群圆点在开会；时而少，一个人孤零零独自呆在角落。甚至还有调皮的圆点站在另一个圆点身上。大小多少的对比，这把伞看起更丰富了。同学们感受到了吗？生：微笑点头。当老师用一串比喻和拟人的语言解释色彩的疏密、大小、重叠等专业术语时，同学们仿佛在听故事一般，甚至把自己都联想进去。消除了语言的鸿沟，情感便在师生之间搭起了桥梁。四、采用小
12、组合作，营造学习氛围小组合作完成学习任务，有利于促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，各司其职，共同达成学习任务。本节课的作业要求是：小组合作，用三原色和三间色的小圆片来装扮不同主题的雨伞。这离不开提前安排好的小组长针对伞的主题，展开小组讨论。你们的伞以什么颜色为主？还可以有哪些颜色？你们的分工是怎样的？组员们集思广益、共同商计。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。而控制每一个人的讨论内容、节奏和效率，并以一个小组为例分享讨论成果。在最后的作业过程中，组员们按照分工各司其职，充分发挥小组成员的作用，而成果以小组合作的形式展出，不仅提高了作业速度，更能够提高学生的合作能力、组织能力和团队精神。小结当一个好老师是我参加工作以来，一直坚持和追求的目标，而上好每一堂课则是一个好老师的“砖与瓦”。就是这平凡的每一堂课，想都上好又谈何容易。因此将努力付诸实践，坚持“每天进步一点点，争取堂堂有收获”就变成了更加切合实际的努力目标。今后我将在学科教学、反思与研究的路上，尽可能更加踏实地走下去！
