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1、 第9课 赤壁赋优秀教案 【教学目标】【知识目标】1了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。【能力目标】1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。【情感态度与价值观】培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。【教学重点、难点】把握文赋特点。熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。体会课文景
2、、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。【教学方法】竞赛法、诵读法、讨论法【课时安排】三课时 第一课时一、导入新课： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。” 这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在
3、这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。二简介苏轼及其创作赤壁赋的背景： 文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”。“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打击，可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。三检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性）按课本段落，要求学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。检查学生对文言字词句知识的把握。（通假字多义词词类活用古今异义词文言句式）及对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意。明确：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的
4、境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。四分析第一段：情景设置：展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。 （说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。 写景的三组对偶句清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来
5、。请一个学生描述。这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（乐）教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验） 第二课时 一面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同？让学生齐读第二段（主乐客悲。）作者的好心情是怎样发生变化的?找出表现苏子快乐的句子，朗读并背诵。 乐饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客之悲是通过什么表现出来的？ （洞箫声其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
6、）展示客吹洞箫的画面。在欢快的音乐声中，男生读“苏子乐”的内容，之后哀怨伤感的洞箫声响起，女生读“客悲”的内容。第二段由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。 二全班齐声诵读第三段。 客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括） 明确：无枝可依 英雄安在人生无常 （悲） 三在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的? 明确：从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：锻炼学
7、生筛选信息和归纳概括的能力。适时加以点拨。） 这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。） 四末段既照应了开头超然欲仙的快乐，又体现出充分的哲学思考后真正的超越。（全班齐读，读出感情）（乐） 第三课时 一检查背诵效果 二引导学生讨论分析文章的艺术特色： 赤壁赋“以文为赋”的美学特征：骈散结合 本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。 形象优美，善于取譬 如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。 情景理融为一体： 全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显，由情入理。 主客对答的辞赋结构：主客对答是赋的传统手法，主客一般是作者一人的化身。三研究性学习作业： 比较阅读苏轼后赤壁赋。 板书设计： 赤壁赋 苏 轼景 （乐山水之乐）情 （悲） 情因景生 景以情显 理 （乐达观之乐） 即景而议 由情入理5
