《四年级下册语文教案19生命生命人教新课标1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教案19生命生命人教新课标1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学要求1.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。2.会认、会写本课生字。正确读写词语。3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。来源:学科网ZXXK重点难点理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。教学课时两课时 知识点详解 19生命生命作者:杏林子我常常想,生命是什么呢?第一部分(第1自然段):写作者对生命提出了疑问。夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚(so)扰(ro)着我。趁它停下的时候, 挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其
2、珍视自己的生命。这便是生命的力量。我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹tn了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!“生命的力量”是指什么?飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!段导读:这一自然段写一只飞蛾给“我”的感悟。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。 “冒”写出了瓜子顽强的生命力。为什么不用“生”或者“长”,而用“冒”呢?那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 从“砖缝、掉、竟然、冒出”等词语可以感
3、受到瓜子生命力的强大。从哪些词语可以感受到瓜子生命力的强大?段导读:这一自然段写一粒香瓜子给了“我”生命的启迪。来源:学+科+网Z+X+X+K有一次,我用医生的听诊(zhn)器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼(hn),这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(t)它。 一个人的生命属于自己,我们必须对自己负责,好好使用生命,让生命更有意义。作者在静听自己的心跳后产生的感悟是什么?一切全由自己决定,我必须对自己负责。段导读:这一自然段写“我”由自己的心跳而受到的启迪。第二部分(第24自然段):列举了飞蛾、种子和人的强大生命力。 重点句解析:这
4、句话表达了作者积极的人生态度:生命短暂,人生有限,但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限(xin)的生命体现出无限的价值。这句话表达了作者怎样的人生态度?于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。第三部分(第5自然段):写了作者对生命的感悟:要珍惜生命,善待生命,使生命永恒。1.初读课文,学习生字、新词。2.了解课文内容,初步感受生命的价值。有关生命的格言。一交流格言,揭示课题1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因
5、为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?2.学生交流,老师引导共同欣赏。3.理解题目。你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟生命生命。二初读课文,了解内容1.选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。(1)字音。短暂读zn不读zhn(2)字形。形近字比较:扰拢屈倔诊珍限狠撼憾2.思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么?3.标画出不懂的
6、地方。三细读课文,深入体会1.快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。2.找出含义深刻的句子,理解其中的含义。3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。这篇课文是作者对生命的一些理性思考,四年级的学生由于年龄尚小,在理解上会有一定的困难。教师可以在课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文,用心品读,让学生对人生和对生命有一些初步的情感体验,为学习本课做铺垫,这样可以降低教学的难度。1.深入体会作者对生命的思考,交流自己的感受。2.理解含义深刻的句子,揣摩其所蕴含的道理。3.有感情地朗读课文,背诵课文。将
7、课文的最后一段制成幻灯片。一汇报交流,品读感悟1.交流第一个事例。(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!(2)对事例的感悟。这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)2.交流第二个事例。(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。理解
8、:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗?(2)对事例的感悟。柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)3.交流第三个事例。(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。(2)对事例的感悟。作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的
9、生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。(3)有感情地朗读。读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。二总结全文,提升情感1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢?出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。2.同时作者也坚定了决心。出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。3.请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体会。(结合实际谈。)三品读体味,背诵喜欢的部分同桌
10、互读,互背。教师可以组织学生进行范读、个性化朗读、赛读、评读,帮助学生体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。最后将一组有关生命主题的图片展示给学生,让学生在读议和观赏的基础上谈谈学习这篇文章的收获。19生命生命生命是什么动物:灯下飞蛾的跃动植物:冲破硬壳的香瓜子人类:心脏的跳动珍惜生命1.填上合适的词语。(坚硬)的外壳(求生)的欲望(无限)的价值(狭小)的砖缝(剧烈)的跳动(顽强)的生命2.在括号里填上恰当的关联词语。(1)(即使)它仅仅只活几天,(也)要不屈向上,茁壮生长。(2)(虽然)生命短暂,(但是),我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。3.文章写了哪几个事例:飞
11、蛾鼓动双翅挣扎求生;幼苗在砖缝中不屈向上;听自己心跳沉稳而有规律。揭示了生命的意义是让有限的生命体现出无限的价值。4.把成语补充完整。来源:学科网ZXXK三言两语自言自语流言蜚语千言万语只言片语豪言壮语5.请谈谈你打算怎样使自己活得光彩有力。珍惜大好时光,努力学习,长大为祖国的经济建设贡献力量。1.杏林子(19422003)本名刘侠。出生在陕西省扶风县杏林镇,为了纪念自己的出生地,她取笔名杏林子。在她12岁时得了一种怪病,经医师诊断,为幼年型类风湿关节炎,这是一种慢性疾病,无药可治。每一个生命,不管是老弱伤残或贫富贵贱,都是珍贵的!每一个生命都有其特定的价值。一个12岁就被病魔缠身的女孩,凭着
12、自己乐观的生活态度和顽强的毅力,成了风靡台港和东南亚的著名作家。杏林子的散文杏林小记生之歌生之颂几十年来都是台湾中学生假期指定读物,另一种爱情获文艺大奖。她顶着一个毁坏的身体,以文字见证生命的强韧、热情和美丽,历经二三十年而不辍。她曾经说:“除了爱,我一无所有。”来源:学&科&网Z&X&X&K2.凤凰涅槃 传说中有一对神鸟,雄为凤,雌为凰。凤凰是人世间幸福的使者,每五百年,它就要背负着积累于人世间的所有痛苦和恩怨情仇,投身于熊熊烈火中自焚,在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后它们才能得以更美好的重生,成为美丽辉煌永生的火凤凰。3.永恒的价值杏林子在西洋的画家中,我特别欣赏法国的印象派大师雷诺瓦,他对
13、色彩的运用,对光韵的捕捉,都有独到的手法。我尤爱他画的少女和小孩,纤柔典雅,眼波如水,仿佛随时都可以从画中走出来。看他的画,总给人一种明朗欢愉的感觉。据说雷诺瓦也患有关节炎,到了晚年,全身的关节都坏了,只能坐在轮椅上绘画,他的画架也是特制的,有活动的轴可以将画布升降移动。由于两手的关节都已变形,无法拿笔,他就将画笔绑在手上。朋友看他作画如此艰苦,问他何不放弃,他回答说:“痛苦会过去,美会留下。”他至死都没有放弃他的画笔,他就死在他的画架旁。来源:学,科,网Z,X,X,K多年来,我的右臂因一直不断写作而肿胀不堪,常常痛得无法弯曲,只能把手放在桌沿上用力压回来;而颈部和背部的关节也往往因为低头太久
14、,不时向我提出严重抗议。每在这种时候,我就会不自觉地想起雷诺瓦这句话,他留下的岂止是艺术的美,更留下了生命的美。在那样艰难痛苦的境况中,他仍然坚持对美的追求,努力地创作,这种对生命执著和热爱的精神,远比他不朽的名画更值得我们尊敬推崇。 是的,有一天痛苦会过去,眼泪也会过去,一切的不幸都将随时光消逝,但我们生命中还有一些永恒的东西可以留下,只要我们肯,我们总能留下一些什么。4.备选教学过程(节选)精读课文,感受生命1.这是三件极其细小、极为普通的事情,但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。再一次读读课文,你从哪些文字中感受到了生命的含义?请画出相关语句。并选择自己感触最深的事例,反复
15、品读,把自己的感悟写在旁边。2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要,随机出示学习内容。)为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震撼?(第2自然段)只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!(1)抓住动词“挣扎”“鼓动”“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面,用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。教师小结:小飞蛾的“挣扎”是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。(2)换词比较:“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。)(3)“强烈”的是求生欲,“鲜明”的是求生欲,“震惊
