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1、2015四川教师招聘笔试：中学教育心理学综合练习题八第四章 学习动机选择题1、个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力)，这分别属于()A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因2、自我效能感这一概念的最早提出者是()A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉3、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是()A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力4、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于()A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要5、最有利于学习效率提高的动机激起水平是()A、低等B、中
2、等C、高等D、不确定6、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的()A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力7、动机水平与学习效率之间呈()A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系8、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是()A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力9、完成难度作业时，最佳动机激起水平应()A、偏低B、中等C、偏高D、不确定10、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到()A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用11、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理
3、过程或内部动力是()A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣12、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()A、需要B、动机C、兴趣D、诱因13、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是()A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感14、需要层次论的提出者是()A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为()A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化16、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是()A、动机B、需要C、诱因D、环境17、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为()A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感18、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要19、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为()A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力20、马斯洛认为，人类最高级的需要是()A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是()A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退6 / 6
