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1、说课设计2.1 加减法的关系（1）教材分析教材的地位与作用： 本节教学加减法的关系，其具体内容包括加法与减法的互逆关系，加法的意义及两个加数与和之间的相互关系，减法的意义及被减数、减数与差之间的关系。由于标准对这部分内容没有做过多的强化。只是在目标中提出了“在具体运算和解决简单的实际问题过程中体会加与减互逆关系”。所以，教科书在这里也没有安排过多的内容，只是以一个信息窗题材，结合学生的讨论把这几方面的知识一并进行学习。问题情境和引出的问题看，它已经包含了加法与减法的互逆关系，加法中两个加数与和之间的关系，减法中被减数、减数与差之间的关系等知识，为下一步学生的探索发现提供了感性材料。（2）学情分
2、析 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。 （3）教学目标 知识与技能：让学生加减法各部分之间的关系。 过程与方法：从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。 情感态度与价值观：结合现实情境感受加减法各部分之间的关系，体会数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。（4）重点、难点重点：让学生经历知识的发生、发展过程，自主探索加减法的关系。难点：运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。（5）教法、学法教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积
3、极性。使学生的各种感观协同活动。通过动脑，动口动手亲身经过数学知识的产生，形成与发展的全过程，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学。学法：合作学习：师生合作。生生合作贯穿教学过程，培养学生动脑，动口，动手及观察能力，分析能力，解决问题的能力。（6） 说教学过程（1） 创设情境小学生对卡通非常感兴趣，教科书中利用大熊猫一家的信息进行教学。 教科书中设计了利用生活经验开头并产生问题，这样将数学知识与生活有机的结合。创设了良好的情境，激发了学生的求知欲。让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。 从信息图中找到的3个信息：成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有大熊猫35只。师：请同
4、学们根据信息图中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。学生互相交流，教师适时指导。在学生列出三个算式之后，师提醒学生将三个算式结合在一起来探究加减法各部分的关系。 让学生自己发现：加减法之间的关系。从而引出课题。 （二）探究新知这一环节是本节课的重点环节，分为探究加减法各部分的关系和利用加减法各部分的关系进行验算两个内容。 1、探究加减法各部分的关系 我利用“请同学们细观察，比较这三个算式，你发现了什么？”这句话引起学生思考。 （1）把成年大熊猫的只数和大熊猫宝宝的只数合在一起就是一共有大熊猫多少只。就是把两个数合并成一个数的运算。求两数的和用加法计算。设计的目的是让学生真正了解加
5、法的意义。然后引导出“和等于什么数加什么数？”从而再次认识关系式:加数十加数=和 。（2）从大熊猫总只数中去掉成年大熊猫的只数就是大熊猫宝宝的只数。就是已知两个数的和是35，其中一个加数是17，求另一个加数用减法计算。设计的目的是“根据上题可知：和-一个加数=另一个加数，求加数用减法计算。”从而认识：和一个加数=另一个加数。 师适时点拨：35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。师生试着写出被减数、减数和差的关系。 被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。 从而使得难点迎刃而解了。 2、利用加减法的关系进行验算这个环节在例题
6、中并没有单独设计。根据加法是减法的逆运算，可以利用加减法的关系进行验算。因此我设计了“利用加减法的关系进行验算”这个环节，让学生知道学习新知识的目的是为了应用。 （三）巩固应用利用教科书第28页课堂活动第1、2题。进行巩固，为以后的学习打下基础。让学生对本节课中所学的知识进行巩固，利用加减法各部分的关系进行计算。（四）课堂小结 由学生自己总结本节课，学到了什么，通过各种形式的运用加减法之间的关系的回忆，使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。（五）说板书设计板书设计：加减法各部分的关系加数十加数=和和一个加数=另一个加数被减数-减数=差被减数-差=减数减数+差=被减数 这节课的板书非常简洁明了。 使学生一目了然，这有利于学生对知识的主动建构。再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、实用的原则。
