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1、看戏教学设计原学习目标 ：1、初步学会分析记叙文中的材料取舍和详略安排 。2、通过分析，体会并学习正面描写和侧面描写对表达中心的作用。3、分析并学习声音描写的方法。4、感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。一、学习目标：1、朗读全文，划出文中正面描写声音的语句。2、跳读课文，划出描写观众的句子，并能从修辞的角度进行点评。3、能运用比喻的修辞，准确地描写声音。二、教学重难点：能运用比喻的修辞，准确地描写声音。二、教学过程：（一）导入新课： 追问2-3个学生，电影、电视中的什么最吸引你？剧情？人物形象？演员?意在激趣。同学们，你们爱看电影、电视剧吗？好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、
2、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。同样，好的戏剧、戏曲也以它们独有的魅力吸引着戏曲爱好者们。这节课，我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏！ 抽测、订正，强调难写及易错字词，齐读2遍。（二）出示学习目标，生齐读。（三）预习检测：生字词1、收敛 2、屹立 3、奸谗 4、矫健 5、铿锵 6、婀娜7、优雅 8、金碧辉煌 9、忠心耿耿 10、鸦雀无声 追问：这些内容中，你会重点写什么？（四）紧扣课题，初步感知：1、文章题目为“看戏”，如果让你来写这样一篇文章，你会写哪些内容？ 2、朗读课文，说出作者围绕“看戏”写了哪些内容?作者重点写的是什么？ 此环节旨在引导学生明确材料的取舍与主题的关系。（
3、五）问题探究，揭示主旨：1、“看戏”一文，作者没有详写剧情，却把描写的重点放在了观众的表现及演员的表演上，这是为什么?（作者写作本文的目的？作者想表达的主题？）你能在文中找出表达作者主旨的句子吗？齐读：这种奇迹只有在我们的国家里才能产生因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。 此环节重在引导学生从修辞及用词等角度品析文章中生动的语句。同时进行朗读的训练。在进行朗读训练时，采取学生互评的方式，促进朗读技能的提高。（六）小组合作，品析语言：1、作者盛赞热情的观众和热情的艺术家，那么他们的热情在文中哪些地方表现出来的？用直线划出描写观众表现的语句,用波浪线划出描写艺术家演技的语句 。美美地读一
4、读这些语句，并从修辞、用词等角度在书上作批注，体会其妙处。课堂朗读评价量化表评价项目 评价标准 得分正确程度 (2分)字音准确，词语分明 （1分）不错字、不丢字、不添字（1分）流利程度 (3分)努力做到不顿读、不唱读、不重复、不颠倒、不回读（1分）不读破词句，注意读出标点符号的停顿（1分）能读出长句中词语间的停顿（1分）感情把握（3分） 根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来自然地朗读。 习惯表现（2分）仪态自然大方（1分）声音响亮适中（1分）2、交流描写观众表现的句子：A、“从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，
5、像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。”B、“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”C、“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上的女主角的感情融在了一起。”D、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。”E、“他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”3、作者来看艺术家的表演，但却将更多的笔墨用在描写观众表现上
6、，为什么？（在演出的场面中，作者将观众写得如此生动有什么作用？）明确：运用侧面描写，来烘托演员演技的高超和京剧的魅力；也客观表现出这是一群热情的观众，尊重自己的艺术家，热爱自己的国粹，是一群高素质的观众。4、交流写梅兰芳表演的句子：A、“她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的水袖中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没在刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”引导预设：文章抓住演员的那些方面来写的呢？明确：唱腔（圆润的歌喉，辽远而切近，柔和而铿锵）、
7、表情（一笑一颦）、动作（婀娜）。然后作者还写出了看戏时所产生的联想和想象。抓住“滚、滴、溅、落”四个动词体会作者用词的生动性，想象的丰富性和美感。B、歌声是无形的，怎么能“像珠子似的从她的一颦一笑中，从她优雅的水袖中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里呢？”明确：这些动词表现了梅兰芳先生唱腔字正腔圆、柔和而铿锵，。说明梅先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过丰富的想象，将无形化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。C、这回音听不见，为什么课文却说它能淹没刚才涌起的那一阵热烈的掌声呢？明确：作者妙笔生花，读着应接不暇，真是曲尽
8、其妙，令人回味无穷。这正是说明了梅先生声音美妙动听，这样的写法，正是与我们中国古代写曲声的成语“绕梁三日”有异曲同工之妙。如果时间允许，可推荐学生阅读琵琶行、听潮、明湖居听书等优美片段。（伴你学）（七）研读课文，重点品析：作者是如何把看不见、摸不着的声音写得栩栩如生的呢?明确：1.写出声音的变化过程。2.写出听者的感受（调动各种感官）。3.运用比喻的修辞方法。选取学生身边熟悉的场景，熟悉的声音让学生来写作，学生有话可说。（八）妙笔生花：结合本课所学关于声音描写的方法。写一个小片段，看看对于平日里接触最多的场景，谁的描写最贴切。字数不少于150字。开头：“上课铃响了，同学们争先恐后地挤进教室。咦
9、？怎么老师还没来”片段描写评价量化表评价项目一类（5045）二类（4435）三类（3425）四类（2415）五类（14分以下）内容（20分）切合题意，中心突出内容充实，情感真挚（2018）符合题意，中心明确内容具体，感情真实（1715）基本符合题意，中心基本明确内容不够具体，情感基本真实（1412）不够切题，中心模糊内容单薄，情感有失真实（119）GyAXm)U偏离题意，中心不明确内容空泛，情感不真实（8分以下）语言（15分）行文流畅，语言准确生动，修辞运用精彩（1513）文从字顺，语言基本准确，修辞恰当、准确（1210）语言通顺，有少量病句，修辞运用不恰当（97）语言基本通顺，病句较多，未用
10、修辞（64）语言不通顺，病句多，未用修辞（3分以下）结构（10分）结构严谨，层次分明，过渡自然，详略得当（109）结构紧凑，层次清楚，详略安排不好（87）结构基本完整，层次尚清楚，详略不分（65）能分段，结构不够完整，条理不够清楚（43）结构不完整，层次混乱（20）O|+Q8卷面（5分） 字体工整，书写规范，卷面整洁（5分）字体工整，书写规范，卷面较整洁（4分）字迹清楚，有少量错别字，少量涂改（32）字迹潦草，错别字较多（1分）字迹不易辨认，错别字多，卷面很不整洁（0分）1、1个错别字扣1分，重复的不计。2、标点符号有三处以上错误扣一分。3、字数不足，每少10字扣1分。（九）作业布置：1、阅读讲义：摘自老残游记中描写王小玉的高超歌唱艺术的片段。赏析这些语句，并在讲义旁做标注，进一步学习如何描写声音？（A类）2、继续修改完善课堂小练笔。（B类）
