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1、四年级上语文教学反思-7黄继光人教版（2014）黄继光是人教版语文教材四年级上册一篇课文。课文中生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，为了使学生通过学这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。对于这样的一篇选读课文的处理，着实让人有些棘手，最后在反复思考中，我采用了以下的教学方法，1、抓文章主线，重情感体验语文课程标准中曾这样讲到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
2、阅读实践。在这个离学生生活十分久远的年代，学生真的能明白当时的处境吗？我想答案是困难的。于是课前让学生收集抗美援朝的资料，了解战役的有关情况，拉课本与学生之间的距离。这远远不够，对于这样的文章，只有让孩子们有了共鸣，才能从文本中有所收获，于是在让学生们的默读文章时紧紧围绕“文章中描写黄继光的哪些地方深深感动了你？”这是一个开放性的问题，极大地扩大了学生思考的空间，同时也是情感提升的一个有效问题。在这样的问题下，孩子们变得敢想敢说了，有了自己独特的见解。在你读我悟的情况下，本章的主要语段清晰了。2、抓文章动词，悟人物品质黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点，教学时，我注意教给学生学方法，培
3、养其自主学能力。引导学生抓住重点词句来品读感悟，理解人物的高贵品质。如讨论：你从哪里体会到黄继光的顽强？找出描写动作的词句，有感情地读一读，谈感受，体会黄继光舍身堵枪口的壮举。3、讲英雄故事，传敬佩之情课后我鼓励学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事，利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”，讲英雄，学英雄，学生自己进行了一场生动的革命传统教育。整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学的积极性，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学中主体作用。同时为学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学方式，适应了学生的需求，改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学语文的渠道。课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。从这节课里我想到，多给学生一点自由发挥的空间，把机会让给学生，他们会创造性地理解文本。
