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1、海淀区学科教学设计模板（2018版）基本信息姓名学校学科联系电话及邮箱年级教科书版本及章节学习领域/模块单元教学设计单元学习主题1.单元教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元学习对学生学科素养发展的 价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学 科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）2.单元学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思 想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）3.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教
2、与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）课时教学设计课题课型新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的 功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣 与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学 科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的
3、目标和学生应能够做到的事 情。可分条表述。）4.学习重点难点5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培 育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过 程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断- 1 -学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 1（教学环节中呈现的学习情境、提出 驱动性问题、学习任务类型；对应学 生活动，示范指导学科思想方法，关 注课堂生成，
4、纠正思维错漏，恰当运 用评价方式与评价工具持续评价促进 学习。下同）学生活动 1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕 完成学习任务开展系列活动与教的环节对应， 学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流 中学习并有实际收获。下同）活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设 学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教 与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：教师活动 2学生活动 2活动意图说明环节三：教的活动 3学的活动 3活动意图说明7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知
5、识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好 作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究 类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对 比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
6、- 11 - 说明： 1.教学设计突出学生学习主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、任务化学 习活动，在教师的引导、指导和服务下，增强学生学习过程的体 验性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简 写。2.教学反思突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和 本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思： 教学设计和教学手段等是否合理？教学行为与教学目标是否一 致？情境活动和师生关系等是否符合教学规律？等等，从设计、 实施、评价、理念落实等方面找出优点和不足并说明今后完善与 改进的办法。不要求面面俱到，须真实客观。3.教学设计、课堂实施和学业评价保持一致性，目的是促进 课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实 录和教学案例，案例可详细呈现在单元或某一课时的教学实践过 程，呈现课堂学生的学习资源、学习活动、学习表现，呈现教师 引导/评价学生深入学习的方式方法，分析学生在课堂每个环节 中的实际表现和实际收获，突出课堂学生学习活动与教师的示 范、指导、评价等教学过程的对应，过程完整，资源齐全，任务 具体，互动充分。
