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1、第三单元 信息窗1 加法运算律教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。培养学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;认识加法结合律的意义。教学准备：情景图片、题组卡片教学过程：一、自学质疑1、在（）填上合适的数或字母a+（）=36+（）x+82+18=（）+(82-18)2、分别计算左右两边的算式看是否相等.457-136-264457-(136+264)(35+63)+1535+(63+15)我学会了：我的困惑：二、小组互助：以小组为
2、单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视交流。三、交流提升（一）展示交流1、你能够根据情境图提出哪些数学问题呢？我随机板书学生说的数学信息，提问你们找到的这么些数学信息，你能提出什么用加法解决的数学问题呢？预设：1）一共要购进多少课树苗？【板书】2）一共要购进多少棵花苗？【板书】3）冬青和柳树一共购进多少课？4）牡丹和茶花一共购进多少课？等（二）、探究新知1、让学生们自主解决一共要购进多少课树苗？来源:学科网主要辅导C组学生，了解A、B组合作的情况，并提示可以看书自学。2、全班交流（合）指名各类学生交流想法，了解A、B
3、组合组的情况，并提示可以看书自学。巡视提示有不同的算法主动补充。交流预设：树苗;（56+72）+2856+（72+28）花苗：（80+88）+11280+（88+112）3、小结归纳。我欲把交流的机会给A、B类学生小组代表，结果讲述的比较完整了，我再进一步引导指出虽运算顺序的改变，但结果不变。之后，指名举例验证，全班各组都成功例证，各类学生指几名交流，从而得出加法结合律，引导学生用a、b、c得出加法结合律的字母式。并随机板书。来源:Z&xx&k.Com4、提升应用加法运算律简算和验算。学生共同验算加法，同时试用运算律简算，板书交流，指出简算过程。简算过程的完整展示指名A类学生板书帮带他类学生。
4、5、探索加法交换律：加法中还有其他的规律吗？34+22+343470+12101210+347039+3434+391210+790790+1210你发现了什么？来源:学科网交换加数的位置，和不变，这个规律叫做加法交换律，引导学生用a、b、c得出加法结合律的字母式。并随机板书。6、运用加法的运算律能解决哪些问题呢？引导学生说出可以使计算简便，还可以进行验算。三、达标测评一）基本题1、说说下面的等式是运用了什么运算律吗？102+345=345+102 ()M+n=n+M（）238+794+762=(238+762)+794 ( )53+198+47+202=(53+47)+(198+202) （ ）2、填上合适的数或字母a+（）=25+（）a+73+27=（）+（73+27）160+（）+a）=（）+40）+（）38+（）=b+（）3、看谁算的对又快：382+28+72403+397270+560+730273+356+327456+284+116403+627+597+373来源:Zxxk.Com二）综合题要使计算简便，方框中的数可以是那些？为什么？23+89+（）（）1485864（）36125四、总结拓展1、各类学生谈收获，并给于鼓励表扬。2、分发分层测试卡。来源:学|科|网
