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1、Unit 5 My clothesPart A教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。来源:学科网ZXXK探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】本单元主要学习衣服相关的词汇与会话，教师可以以原来所学过有关服装和颜色的词为基础进行话题讨
2、论。在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，不要一一呈现，而应让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其他几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其他的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。【启发思考】 本课时以对话教学为主。教师以学生自己的物品作为教具，从而引出物品归属问题，让学生在体验中学习，在学习
3、中体验。教师接着分解重难点，然后反复练习重难点句型Are these yours? Is thiss?反复练习的过程中掌握重点句子。另外，名词所有格是本课时的难点，教师通过反复练习，让学生领会用法和意思。最后在拓展延伸阶段，教师用抢答、问答等方式让学生在活动中体验学习的快乐。【自主或小组探究】学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。【协作交流】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过分角色对话操练重点句型，把所学运用到实际情景中。【总结提高】 通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，进一步对语音教学进行深化提高，对
4、学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教材分析本单元是本册教材的第5单元。本单元的教学重点是A、B部分的衣服名称以及穿衣用语，其中难点在于各种服装的掌握，以及在选择衣服时的对话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的衣服及颜色的单词和句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其他的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。教学目标【知识与能力目标】1. 能在语境中理解新词y
5、ours, cap shoes的意思，并正确发音2. 能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。3. 能听、说、认、读五个有关衣服的单词hat, skirt, dress, pants , clothes。4. 能够熟练运用句型句型：I like that green skirt. . Me too! And I like those pants.。5. 掌握字母组合le在单词中的发音规律。6. 能听，说，认读所给例词apple, people, table。能根据字母le发音规律拼读类似单词。【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是
6、复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3. 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习，教育学生了解一些服装的英文名称的知识。教学重难点来源:Z+xx+k.Com【教学重点】1. 能学习句型“Whose cap is this? Its my brothers .Thanks.Where are you, Zip? Is this
7、 yours?”2. 能。听、说、认读五个有关衣服的单词hat, skirt, dress, pants, clothes。3. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习le在单词中的发音规律。4. 能听、说、认读所给例词。【教学难点】1. 指导学生正确使用名词所有格。2. 单词pants 的复数形式和认读；多种衣物的表达方法。3. 根据le的发音规则读出生词。课前准备来源:Z*xx*k.ComTape recorder, Multimedia, PPT，头饰,颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片等教学过程一、创设情境【教师预设】同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的
8、单词卡片，另一人运用句型Are these? Yes, they are. No, they arent.来进行问答。 【学生活动】学生两人一组完成对话。二、启发思考【教师预设】1. 完成Lets talk。教师在黑板上画一个钟，时间指向4：00。T：Wow! Its 4: 00. Its time for PE class.2. 教师利用课件展示S1鞋子的图片，问S1:T: Are these shoes?S1:Yes, they are.T:Are these your shoes?S1:Yes, they are.T: Are these yours?S1:Yes, they are.这
9、时候板书句型，并着重强调yours, yours=your+东西,并教读。3. 教师继续利用这双鞋的图片，提问S2: Are these yours? S2: No, they arent.4. 教师手指一个帽子，并问S3：Is this yours? 引导学生运用No, it isnt.进行回答。教师做突然醒悟状，并强调：Oh, its Mikes.5. 讲解：人名+s =谁的某样东西，表示名词所有格。 教师可以随机举班上学生的名字作为例子进行巩固练习。如：Li Hongs; Zhang Pengs。6. 展示挂图，结合挂图情景，思考鞋子和帽子分别是谁的。让学生听光盘，跟读并理解对话大意，找
10、出问题的答案。在听对话的过程中，理解重难点词汇和句型的意思，如：yours, Mikes, Chen Jies, What about this hat?7. 听录音跟读课文， 两人一组做课文对话表演，并戴上人物头饰表演对话。 【学生活动】1. 学生两两之间运用句型Are these.? Yes, they are.或No, they arent.来进行问答。2. 同桌二人一组，用句型来问答。三、自主或小组探究1. 活动探究来源:学科网【教师预设】完成Lets play。收集十个人的书，本，笔，包，帽子等放在讲桌上，学生两人一组进行对话练习问答物品归属问题：如：S1：Are these you
11、rs?S2：Yes, they are.S1：Is this Johns?S4：No, it isnt. Its Wu Yifans.【学生活动】学生分组进行对话表演。2. 合作探究【教师预设】 Make a report. 通过调查询问，做好讲桌上的物品归属统计，并在小组内交流。【学生活动】来源:学+科+网学生在小组内完成report练习。3. 自主探究【教师预设】1. 教师创设情境，六一儿童节快到了，莎拉和艾米想去买一些礼物，引出单词clothes。2. 教授单词 hat。来源:学&科&网Z&X&X&KT: What is this ?（教师出示帽子图。）Ss: Its a hat .教授
12、单词的发音。（1）拼读hat。（2）开火车背单词。来源:Z*xx*k.Com（3）教授句子：I like this green hat .（注意替换不同衣物颜色来进行句型的训练）（4）教授动作：Take off your hat!3. 同样的方法教学shirt。（1）教授单词shirt。（2）男女生读句子，做回音壁游戏。（3）开火车用shirt造不同的句子。（4）教授动作：put on your shirt。（5）教学生区分shirt和skirt。4. 同样的方法教授单词dress, pants。（提醒学生复数的变化）5. T：You did a good job! And hat, dres
13、s, shirt, skirt and pants, we can call them clothes!教授单词clothes，然后帮白雪公主穿上合适的衣服。6. 学习Lets learn中的单词与句子。Now boys and girls, open your books, turn to page 49, please first listen to the CD carefully.Listen and repeat what you have listened.（听录音，跟读课文）来源:Zxxk.Com【学生活动】播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。四、协
14、作交流【教师预设】 1. 教师让学生根据颜色猜一种水果，Its red.教师不发声，只动口型，说apple，让学生猜，说出apple.板书并教读apple, 拆音拼读单词/?/p/l/apple。2. 播放一群人在桌子旁边的画面，并介绍The people are near the table.让学生找出这个句子中有发音相同字母组合的单词。people, table教师板书单词并领读，学生跟读后说出这两个词中的相同字母组合，并总结字母le发舌侧音 /l/ 的规则。3. 教师出示更多含有字母组合le单词，如：little, uncle等，学生尝试拼读。来源:Z*xx*k.Com4. 完整呈现和操
15、练歌谣。教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟读。学生可四人小组自由朗读歌谣，教师着重关注学生le的发音是否到位。5. 教师播放Read, listen and chant部分三个单词的录音，学生跟读并准确模仿e 的发音。【学生活动】学生根据发音规律，正确读出发音单词。并试着找出更多符合发音规律的单词。来源:学科网五、总结提高【教师预设】1. 教师播放 Read underline and listen 部分的录音，先让学生尝试拼读，在小组内部轮流朗读，互相学习纠正发音；请学生画出含有le的单词；播放录音，进一步巩固 le的发音规则。2. 完成Look, listen and write。(1)教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。(2)师生一起订正答案。3. Lets do.（1）教师展示Lets do部分图片，并试着说句子。（2）教师播放光盘，学生边听边感知节奏，并跟唱。（3）学生小组表演Lets do部分的内容,教师表扬优秀小组。【学生活动】学生根据
