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1、课 题7.尊严课时第一课时课 型新授课教学目标1 自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动。3联系词句理解，指导读好重点句段。4初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。教学重点理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。教学难点初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。教学准备实物投影、课件教学方法学生自主学习、小组合作交流、朗读感悟法教学过程一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文，整
2、体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读情况。简述故事主要内容。词语提供：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三）引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。2想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（三）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。自读建议：默
3、读课文25自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？2学生自读。（教师相机指导）3交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌指导朗读，表现出哈默态度真诚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语
4、，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿等矛盾心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会态度坚定、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人
5、一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）2同桌互议。3全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）4回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获A、B生说说自己对“尊严”的理解学生边读想思考指名B生练说课文的大意，用上这些词语学生质疑读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。交流、讨论B、C生说一说联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。同桌讨论学生谈感悟自己对文中“尊严”的理解分层作业作业超市：1抄写本课生字新词。（必做题）2选做题：（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。板书设计 仰起头尊严“不能不！”态度真诚 站起来品格高尚
