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1、三年级上语文教学反思-18小稻秧脱险记苏教版(2014)小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,它生动的语言,个性的对话,有趣的情节吸引着孩子们的眼球,同样也吸引着我。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。” 首先,我板书课题请学生提出质疑,学生都会疑惑“小稻秧遇到了什么危险?”“小稻秧又是怎么脱险的?”从而让学生带着问题去读书。在教学时,我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等,学生交流朗读、表演情况,师生共同评议,并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句,在表演的基础上理解词语“团团
2、围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思从而来感受这是一群怎样的杂草。最后通过有感情的朗读读出杂草的蛮不讲理和兴风作浪。那么这个时候我提问学生,你想对蛮不讲理的杂草说点什么?学生的回答是丰富多彩的,“杂草,你们这么欺负小稻秧,肯定会遭到报应的;小稻秧是农民伯伯辛苦种植出来的,你们怎么可以跟他们抢营养呢;杂草,你不要太得意,会有人帮助小稻秧的”在本课中,“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,如:在教“纷纷”这词时,我先让学生联系生活实际说说这词的意思,然后老师读课文,学生做“纷纷倒下”的动作。在创
3、设喷洒情境的激发下,学生如临其境,有了真切体验,一个个耷拉着脑袋,有气无力地纷纷倒下了。课堂气氛十分热烈。最后,学生在理解词语的基础用“纷纷”说一句话。如:“秋天到了,树上的叶子纷纷飘落下来;课堂上,同学们纷纷举起了小手回答老师提出的问题;电影快开始了,人们纷纷走进了电影院;下课了,同学们纷纷走出了教室。”同学们都畅所欲言,在轻松愉快的气氛中完成了造句练习。新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受,体验和理解。”这节课上,我
4、在教小稻秧脱险记时对于重点词语的理解,我并没有简单地让学生查字典来理解,而是鼓励学生联系上下文用自己的话来说说自己的理解。比如,在教学“收拾”一词时,让学生读读下文,从而读懂它的意思,这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意,得出不同的意思,从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中,词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。最后,我让学生结合生活中的实际情况想一想,小稻秧在以后的生长过程中还会遇到哪些危险呢?又会怎样脱险呢?请大家想一想,编一个小故事小稻秧脱险记续写。让学生充分发挥想像续编故事,既活跃了课堂气氛激发了学生学习的兴趣,又使学生通过表演张扬了个性,丰富了学生的语言表达能力。课后,学生进行了续编故事的写话练习,看到学生的续编,我感觉学生在这节课上的确收获挺多的。那么作为老师,怎么把孩子带入到文章的情境中去呢?首先必须准确的把握教材。其次,对学生的学情有所了解,抓住孩子的特点设计课的形式一定要引发孩子的兴趣。而且要遵循自主有效的课堂,主要是尊重孩子们课堂的兴趣,而不是被自己的课堂设计所限制。给于孩子更大的思考空间,表达空间。 孩子的潜力是很大的,只要我们做个有心人,因势利导,我相信一颗颗小种子终将长成参天大树。