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1、三年级下语文听课反思-26剪枝的学问苏教版暑期在扬州听了普小剪枝的学问这课,收获颇多,反思如下:一、教学思路清晰,主体性主导性充分发挥。这位老师的教学思路呈现的非常清晰,从课题入手提出疑问到学习个别生字词到提出疑问(我为什么满怀好奇)到探究问题(三次走访桃园)到知晓答案(剪枝的道理)。整节课下来一气呵成,环环相扣。由疑问到探究到明白道理,层层深入,充分发挥教师的主导性,引导学生积极地去思考,去解读文本,自寻答案。学生在探究中知晓了道理,提高了学习技能,体会在学习中的快乐,师生互动气氛和谐。二、在阅读中感悟总结提升教师在对问题分析时并没有一步到位的揭示,而是层层探寻,通过一些核心词句,比如:满怀
2、好奇、将信将疑、笑一笑、充满信心。引导学生对重点词句的朗读,在读中体会文本角色的心情,从而理解文本思想,让学生从产生疑问到读中感悟,读中领悟,达成学习的知识、技能、情感三维目标,体现阅读的妙处。三、巧用过渡语激发兴趣课听下来,不得不赞叹这位老师扎实的教学基本功。教师的语言艺术功底较深,能够抓住学生的求知欲,运用诺干个疑问式的语句,极其自然地引发学生去主动探究,激发了他们的学习兴趣和探究热情。比如:上课起始对课题提出了疑问,然后从我和王大伯身上提出疑问的要点:我为什么一脸疑惑呢?王大伯为什么充满信心?小作者的疑问解决了吗?如此巧妙地突出课文核心,抓住核心问题引发思考。在这种前提下,学生大胆地说,
3、主动地探究。四、关注细节及时肯定教师十分注重教与学得细节,教学中充分关注学生的学习能动性,通过多种教学方式把学生吸引到课堂学习中来,比如:让学生给教师的板书纠错,从中让学生明白道理,让学生帮助完成板书、换词比较等等。通过小的设计让学生充分参与到课堂中来,成为课堂的小主人。关注学生的学习细节,比如学生书写姿势的纠正和指导,书写方法的指导,通过编说顺口溜降低书写难度。五、关注课堂生成在教学中教师及时地将文本和生活相联系,拉近文本和生活的距离。比如:理解“能力”这个词语,教师就运用了诺干个生活事例,让学生运用生活的经验理解文本内容,再用文本的知识激发学生去关注生活,体现语文的生活外延。六、有效运用多媒体教学中教师运用多媒体呈现的方式,出示诺干个重点词句段,引发学生抓住重点去理解课文内容,节省了课堂板书时间,提高了课堂效率。