《三年级下语文听课反思26剪枝的学问苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下语文听课反思26剪枝的学问苏教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下语文听课反思-26剪枝的学问苏教版暑期在扬州听了普小剪枝的学问这课，收获颇多，反思如下：一、教学思路清晰，主体性主导性充分发挥。这位老师的教学思路呈现的非常清晰，从课题入手提出疑问到学习个别生字词到提出疑问（我为什么满怀好奇）到探究问题（三次走访桃园）到知晓答案（剪枝的道理）。整节课下来一气呵成，环环相扣。由疑问到探究到明白道理，层层深入，充分发挥教师的主导性，引导学生积极地去思考，去解读文本，自寻答案。学生在探究中知晓了道理，提高了学习技能，体会在学习中的快乐，师生互动气氛和谐。二、在阅读中感悟总结提升教师在对问题分析时并没有一步到位的揭示，而是层层探寻，通过一些核心词句，比如：满怀
2、好奇、将信将疑、笑一笑、充满信心。引导学生对重点词句的朗读，在读中体会文本角色的心情，从而理解文本思想，让学生从产生疑问到读中感悟，读中领悟，达成学习的知识、技能、情感三维目标，体现阅读的妙处。三、巧用过渡语激发兴趣课听下来，不得不赞叹这位老师扎实的教学基本功。教师的语言艺术功底较深，能够抓住学生的求知欲，运用诺干个疑问式的语句，极其自然地引发学生去主动探究，激发了他们的学习兴趣和探究热情。比如:上课起始对课题提出了疑问，然后从我和王大伯身上提出疑问的要点：我为什么一脸疑惑呢？王大伯为什么充满信心？小作者的疑问解决了吗？如此巧妙地突出课文核心，抓住核心问题引发思考。在这种前提下，学生大胆地说，
3、主动地探究。四、关注细节及时肯定教师十分注重教与学得细节，教学中充分关注学生的学习能动性，通过多种教学方式把学生吸引到课堂学习中来，比如：让学生给教师的板书纠错，从中让学生明白道理，让学生帮助完成板书、换词比较等等。通过小的设计让学生充分参与到课堂中来，成为课堂的小主人。关注学生的学习细节，比如学生书写姿势的纠正和指导，书写方法的指导，通过编说顺口溜降低书写难度。五、关注课堂生成在教学中教师及时地将文本和生活相联系，拉近文本和生活的距离。比如：理解“能力”这个词语，教师就运用了诺干个生活事例，让学生运用生活的经验理解文本内容，再用文本的知识激发学生去关注生活，体现语文的生活外延。六、有效运用多媒体教学中教师运用多媒体呈现的方式，出示诺干个重点词句段，引发学生抓住重点去理解课文内容，节省了课堂板书时间，提高了课堂效率。
