《二年级上 册科学教案-12 磁极的相互作用 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上 册科学教案-12 磁极的相互作用 冀教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、磁极的相互作用教学设计教学目标：知识目标：磁铁能指南北方向，认识磁铁的南极和北极；磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引，两个磁极的作用是相互的。情感态度价值观：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度；感受科学技术与社会生活的关系；激发爱国情感。教学重难点：通过实验认识磁铁的指向性；通过穷举实验法归纳“同极相斥、异极相吸”的结论；能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律；能灵活运用磁铁的性质解释生活现象。 教学准备： 自制魔力环教具、课件、不同形状规格的磁铁若干、实验小车（选用）、泡沫板、水槽、自来水、玻璃棒、实验记录单等。 教学过程： 一、引入课题（一）魔力环展示师：今天老师给大家带来了一个神奇的
2、魔力环，你们想不想看？谁愿意到台前来配合老师？师生互动：教师左手拖棒，右手将环套入棒上（吸住），倒立过来（环不掉，请学生拉一拉）；将环取下，翻转后再次套入（环悬浮，请学生按压感受）。【设计意图：激疑引趣】（2） 引入并板书课题师：今天我们一起来研究磁极的相互作用（板书课题），相信通过我们的努力，大家都能拥有这样的一个魔力环，你们有没有信心？板书课题：磁极的相互作用二、磁极与方向（一）辨认方向1.师：今天，李老师来到我们班教室，有点分不清东南西北，为了能顺利开始我们的研究，谁能帮帮我？2.听口令，指方向。【设计意图：为探究磁铁两极的指向作铺垫，融入数学学科知识】（二）磁极指向实验1.演示实验（投
3、影展示）师：其实磁铁也能帮我们辨认方向，同学们请看，老师将条形磁铁置于泡沫板的正中央，然后将它们放入水槽中，让磁铁能在水平方向自由转动，请同学们仔细观察磁铁静止下来后所指的方向。师：你们想不想自己动手试试？2. 学生分组实验实验要求（课件出示）各组材料员上台领取泡沫板、条形磁铁、和实验记录单等实验材料后，开始实验。（水槽、玻璃棒与水课前摆放）汇报实验结果指名小组汇报员带实验记录单上台汇报。（投影展示）师：其他组的情况与他们的都一样吗？3. 认识磁极（课件出示）师：我们把指北的磁极叫北极，北方的英文是North,也可用“N”表示（板书：北极 N极）；我们把指南的磁极叫南极，南方的英文是South
4、,也可用“S”表示（板书：南极 S极）。师：大家再看看悬浮在水中的磁铁，静止时哪端指北、哪端指南？分别有何标记？【设计意图：培养学生动手操作、实践分析验证的能力】三、磁极是怎样相互作用的（一）看看玩玩1.观察磁铁各小组材料员领取条形、蹄形和环形磁铁各一副（事先将条形磁铁标上序号）。看看这些磁铁是否都有标记，分别是怎样标记的？2.玩玩磁铁分别用磁铁的两极相互靠近，看看能有什么发现？（二）磁极相互作用实验1.师：两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？指名学生实物展示两块磁铁的磁极相互靠近的方式。（在学生回答的基础上展示）2.学生分组实验（课件展示实验要求）3.汇报实验结果指名学生带实验记录单汇报，
5、教师顺势指出：相同的两个磁极可简单描述为“同极”，互相排斥可说成“相斥”；不相同的两个磁极可简单描述为“异极”，互相吸引可说成“相吸”。板书：同极相斥 异极相吸（生齐读）【设计意图：渗透穷举法、完全归纳法归纳推理方法的培养】四、学科学、用科学1.用学到的知识揭开魔力环之谜。2.用你能想到的方法找出环形磁铁的磁极。3.选做实验：你能利用桌上现有的材料，在不接触小车的情况下推动小车吗？4.生活中那些地方用到了磁铁？根据学生回答酌情展开。【设计意图：感受科学技术与社会生活息息相关】五、拓展延伸1.磁悬浮列车简介（课件展示）师：科学家们通过不断努力，利用相同磁极相互排斥的原理研究出了磁悬浮列车。这种悬
6、浮在空中几厘米高度滑行的高速列车在我国和世界一些发达国家已经正式运行。由于磁悬浮列车不接触轨道，极大的避免了行驶中的振动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上。2.结语。【设计意图：联系我国科技工程项目，培养学生学科学用科学的兴趣，激发爱国情感】板书设计：磁极的相互作用北极 N极 南极 S极同极相斥 异极相吸实验记录单设计：磁极与方向实验记录单实验次数磁铁两极所指的方向第一次一端指向（ ），另一端指向（ ）第二次一端指向（ ），另一端指向（ ）第三次一端指向（ ），另一端指向（ ）我们的 发现浮在水中的磁铁静止时，一端总是指向（ ），另一端总是指向（ ）。磁极相互作用
7、实验记录单相互靠近的两个磁极相互作用的现象号N极号N极号N极号S极号S极号S极号S极号N极我们发现：相同的两个磁极相互靠近时，会（ ），不相同的两个磁极相互靠近时，会（ ）。教学反思：从学生的学习过程来看，学生的探究兴趣比较浓。全班学生都投入了学习活动，动手做了实验并进行了实验记录，在实验中能认真观察实验现象，学生发言积极，围绕学习内容进行了有益探索，预期教学目标基本达到。然而，教学中关注全体学生的思维发展状态不够，在引导学生交流这方面还有欠缺。虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现学生利用实验材料的特点来设计实验，这方面重视不够，引导不够到位。通过教学，我深深地感受到新课程教学对教师的要求越来越高。 不仅要求科学教师要有新的理念，还要改变我们习以为常的教学方式、教学行为。这对我们教师的个人素养提出了新的挑战。所以在今后的教学中我得加强观念转变，并得努力改变自己的教学方式和教学行为， 大胆尝试、大胆实践、不断总结和反思，争取在新课程改革中逐步成长起来。
